初中语文_猫教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《猫》教学设计 课题：猫 课时：第一课时 教学目标： 1.熟读课文，掌握本课基础生字词。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位。 3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 教学重难点：体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 教法和学法： 基于本节课的特点：着重采用讨论法、讲授法、谈话法、角色扮演法等教学方法； 对学生而言，主要采取自主探究、合作研讨等学法。以上教法和学法的设计，力争体现“师为主导，生为主体”的原则和新课改自主、合作、探究的要求。 教学过程： —、激发情趣，导入新课 导入新课。 猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过几只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 (板书课题、作者) 作者介绍。 郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 二、出示目标，指一生读。 三、检查预习（给加点字注音） 污涩 红绫 怂 恿 蜷伏 惩 戒 怅 然 诅骂 妄下断语 （指一生读，正音后，齐读） 四、整体感知 学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题： 文中写“我”家养的三只猫，这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局有什么不同？（在文中勾画出相关的词句来）（出示幻灯片，以图表填空的方式筛选内容） 五、研读课文 1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。 2. （1）为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情？ （芙蓉鸟事件） （2）重点研习芙蓉鸟被害案： 1.案发现场情况： 2.犯罪嫌疑人： 3.犯罪嫌疑人作案的可能性： 案发前的表现： 案发后的表现： 4.对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 5.案件真相： （学生先自己读课文，找出答案，然后小组讨论，指生答） 3.事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的? （齐读30、31段） 4. 为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”? （因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。） 5.第二只猫丢失后“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 六、拓展延伸 1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？ 2、学习本文，你有什么启示？（思考其中蕴含的人生哲理） 七、课外作业 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？ 《猫》学情分析 这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。 《猫》效果分析 拉家常式的导入，加上生动的图片，便于学生入境。讲课过程中注重学生基础知识的积累、巩固，引导学生积极的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达，细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。 思路是注重语感教学，这个过程包含于文本的解读。具体包括，如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的