初中语文_景物描写教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 景物描写 【教学目标】 1．慧眼捕捉，动情描摹，写活心中美景。 2．掌握技法，情景交融，立体呈现美景。 3．掌握技巧，学以致用。 【教学重难点】 掌握技法，学以致用，情景交融，写活美景。 【教学课时】 一课时（习作指导） 【教学过程】 一、感知自然，产生共鸣。 屏显《送别》视频导入。 设计意图：在课前三分钟中，通过播放视频《送别》让学生从优美的景物画面和动人的旋律中去感知情景交融的情境给我们带来的视觉和内心的共鸣。 二、欣赏美景，获得启示。 景物描写 指对自然风景、社会环境所作的形象描绘，以表现人物（或作者）对现实的态度，表现环境与人物、自然与人物相互依存相互影响的复杂关系，是写作中十分重要的描写部分。 三、深入探究，掌握技法。 同学们，以前我们曾经陶醉在朱自清为我们描绘的诗情画意的春景中，曾经领略了老舍为我们描画的温暖如春的济南冬天，曾经向往何其芳笔下浪漫多情的秋天。我想，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人都有一幅属于自己的自然图景。我们如何来写活心中的美景呢？今天，我和大家从以下四个方面作深入探究—— （一）技法指津之一： A：请大家朗读《我用残损的手掌》的片断后，思考如下问题： 这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）我触到荇藻和水的微凉； ——《我用残损的手掌》 ①这段文字从哪些角度来描绘我的家乡？ 明确：诗人调动了视觉、触觉、嗅觉来写自己的家乡，让人有身临其境之感。 ②表达了作者怎样的感情？ 明确：字里行间流露出浓浓的思乡之情。同时家乡的美丽与现在的破碎形成强烈的对比，更能激发对侵略者的恨。 B：技法讲授，大屏幕显示—— 多角度观察 （写作跟画画一样，要写出景物特色，刻画出景物的形状、色彩、数量、质地、声响、气味、神韵、变化等诸多方面，必须全方位、全过程、多角度地进行立体观察，用心观察，用心感悟。） （二）技法指津之二： A：请大家朗读下面两首诗，思考如下问题： 例1： 绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 明确：（ 描写了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。） （安史之乱平定了，杜甫回到成都草堂。?此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然命笔，一挥而就。这幅“春景图“，有近有远，有声有色；映衬成趣，明丽开阔；人与物俱适，动与静结合；一派生机，千里春色，不仅描绘了祖国山川之多娇，又表现了诗人心情之怡悦。） ①找出这首诗描绘景色时运用的色彩？ ②表达了作者怎样的情感？ 例2： 绝句 杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ ①找出这首诗描绘景色时运用的色彩？ ②表达了作者怎样的情感？ 明确：（浓彩重墨渲染了一派怡人风光，山青翠，花红艳，鸟翎白，碧波绿，景象清新，赏心悦目，却是为写下文勾起漂泊的伤感作铺垫。） B：技法讲授，大屏幕显示—— 色彩的渲染 描写景物时，色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬感伤之情。 （三）技法指津之三： A：请大家朗读下面片断，思考如下问题： 乡野的夏夜永远都是宁静而喧闹的。当深夜第一缕月光射入窗扉，人们的脚步便不再忙碌而开始宁静了下来。清凉的微风沉住了每一颗闷热而躁动的心。 凉风习习，演奏着首首醉人的小曲，催眠着劳累了一天的人们。而此时此刻，青蛙与蟋蟀们却喧闹了起来。偶尔田野间的车路上翻滚过几个小石子，不知是白天脚步忙碌地余音，还是顽皮的小动物肆意破坏夏夜的宁静？田野里也顿时想起了清沟泠泠作响的音乐声，这样的夜晚又似乎并不宁静。但我以为这恰是到了好处：这份静与闹竟配合的那样和谐与默契。 ①请分别找出静态描写和动态描写的句子。 ②表达了作者怎样的情感？ B：技法讲授，大屏幕显示—— 动静结合 描写景物时注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，以动衬静，往往起到意想不到的作用。动静的结合往往和衬托相关。 （四）技法指津之四： A：请大家朗读下面片断，思考如下问题： 夏夜很是凉爽与舒适。阵阵清风袭人，扑面而来的还有片片稻香。河流在流淌着，我听着这妙曲，闻着这花香，便 顿生“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的美好感受。月光一泻千里，乳白乳白的，照到田野间却成了绿色的波光。 她轻悠悠的荡漾着，浮动着夏夜的妩媚，浮动着辛勤的汗水，浮动着夏的期盼——这是夏天最独特的气质。正沉醉着，银白色的灯光背景，绿田野似乎变成了一个大舞台。白