23《祖先的摇篮》（说课稿）-统编版语文二年级下册1.docxVIP

部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》说课稿 一、说教材 《祖先的摇篮》是部编版二年级语文下册的一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角,描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景,表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。 二、说课标 语文新课程标准里面提到，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，因此我这节语文课主要以激发学生的兴趣，用合作探究的方式完成课堂教学。 三、说教学目标 1.知识技能目标：培养学生联系上下文理解词语的能力。（主动识字的愿望） 2.过程和方法：教师引导，学生感悟，以读会意。正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 3.情感和价值观：在朗读的过程中,感受作者思绪的变化,体会原始森林给作者带来的震撼。? 培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。? 4.教学重点：对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点;? 5.教学难点：培养学生热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。 四、说学情 ??对于二年级的学生来说,这篇课文朗朗上口，内容简单，十分容易理解，但是追究更深层次的寓意，就需要教师的引导和学生自己的体悟了。班里学生整体水平层次不齐，因此在设计问题的时候要全面囊括，难易适中，逐渐引导，让所有的学生在课堂上都有所收获。 五、说教法 1.图片引入 为了引起学生的兴趣,我用原始森林的图片引起学生兴趣,以讲故事的方式导入学习，同时用教师的语言去感染学生，用童趣的基调学习课文。引入课文的学习 2.运用多种形式读课文，在读中感悟课文,了解祖先生活,培养学生热爱生活的情感。 六、说学法 ??在教师的引导下，展开合理的想象，自由发言，感悟，学习！ 七、说教学过程 （一）、说导入过程 首先我先给孩子们出示了一张图片，图片上是茂密的大森林，图片上还有许多的小动物，这是一张卡通图片，能够引起学生的兴趣，然后再用讲故事的方法，导入新课。这样自然而然的进入到今天的课题。 1、教师讲故事 师：在苍苍茫茫的原始森林里，那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天，在森林里居住着许多的小动物，大家来看一看，都有什么？ 生： 师：啊，这么多小动物，他们都在干什么呢？ 生： 师：老师特别喜欢讲故事，看到这只小刺猬没有，老师立马就能编一个小故事出来，大家信不信？（一天，小刺猬觉得肚子饿了，于是到森林里找吃的，它找啊找啊，突然看到一颗苹果树，下面有许多落下来的红苹果，小刺猬打了一个滚，就采到了野果，开开心心的回家去了） 2、学生讲故事 师：同学们，你们谁比老师厉害，也能随便讲一个小故事呢？ 师：同学们真厉害，老师都佩服你们了，各个都是故事大王，小动物们在这样美丽、富饶的森林里生活开不开心啊？幸不幸福啊？我们的祖先也生活在这个幸福的地方，这里也是祖先的摇篮。 3、引出课题 师：请大家和老师一起读一下题目：祖先的摇篮（10分钟） 这个问题设置的目的除了导入课文之外，还培养了学生的口语表达能力，挖掘了学生的想象空间，并且问题难易适中，覆盖了各个层面的学生。在此期间，我还纠正和培养学生说话完整的习惯。 （二）、说学习过程 初读课文，复习词语 开始，让学生们理解摇篮的意思，通过图片和讲解，明白什么是摇篮，然后结合课文，为学习第一自然段做铺垫。 1、理解“摇篮” 师：摇篮是什么，大家知道吗？摇篮里有什么？ 然后了教学环节连接紧密，我设计了“生命蛋”的环节，让需要复习的生字词语从摇篮里飞出来，很好的连接上，然后让同学们拿着事先发的小卡片，对应词语，认读！同时用儿童化的教学语言，让整个课堂充满童趣。 2、复习词语 师：我知道咱们班有好几个同学都和他们交了朋友，谁给大家介绍一下它们都是什么名字！ ⑴学生认读，当小老师 ⑵全班齐读 这个教学活动，让枯燥的文字生动起来，并且生命蛋孕育了词语，森林孕育了祖先，十分的切题，学生十分容易接受。 (三）、学习第一小节 学习第一小节，设计让学生齐读课文，然后学习一个比喻句，练习一个句式，理解“一望无边”等词语的意思，并且学会用感叹的语气读课文。从读中体会，小作者为什么会觉得真有意思。 1、齐读课文第一小节，说说“祖先的摇篮”指的是什么？ 2、把“原始森林”比作“祖先的摇篮”——（祖先在摇篮里度过了一段漫长的岁月） 3、练习：那（）是（）的摇篮 4、体会“这是多大的摇篮啊！”，有语气词“啊”和感叹号“！”，朗读中带有（惊叹、赞叹）的感觉，同学们可以加上自己的表情。 5、体会“一望无边”（解释：一眼看不到边际，形容地