小学信息技术教学中如何发挥任务驱动法的作用（社会学论文资料）.docVIP

小学信息技术教学中如何发挥任务驱动法的作用（社会学论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学信息技术教学中如何发挥任务驱动法的作用 1 一、任务驱动法的核心导向与价值效用 2 二、更新教学思维，教要做到“全、细、精” 3 三、衔接具体应用，学要体现“真、实、准” 4 文2：任务驱动主动建构──我看小学信息技术课堂教学 5 一、精心设计任务，提供学生发展的空间。 6 二、合理组织课堂，促进学生主动建构。 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 小学信息技术教学中如何发挥任务驱动法的作用（社会学论文资料） 文1：小学信息技术教学中如何发挥任务驱动法的作用 小学阶段的信息技术教学主要包括电子计算机的硬件介绍、系统软件应用的操作讲解以及相关联的有线无线的通讯技术的应用普及。虽然所包含的内容大部分都是基础知识，然而由于小学学生群体还处于智力发展初期，对于新生事物的认知接受能力有限，加之信息技术大多具备一定的专业性，所以也使得实践教学的实际难度有所增加。 而驱动法则是追求师生互动、气氛活跃、寓教于乐、共同提升的一种较为新型前沿的教育理念与教学模式，通过主动激发学生、教师辅助解答、师生团队协作等一系列新颖灵活的调整应用，不仅可以活跃课堂氛围、调动学生的积极性，而且也可以提升学生群体的解析应用能力、达到预期的教学效果。 一、任务驱动法的核心导向与价值效用 任务驱动法教学模式的核心在于变教师单向传输基本知识、学生被动接受知识传授为师生双向消化吸收相关知识、学生主动探究学习，灵活多元地创设教学情境、充分激发学生群体的自主探究热情、发散师生团体的解析消化能力是该模式的基本内涵，切实合理地编排设置课堂教学的环节步骤、显著有效地提升锻炼学生群体的理论基础与实践应用、圆满科学地完成既定的教学目标，则是任务驱动法“化被动为主动、变单一为多元”的关键导向。 一方面，小学阶段的信息技术教学的内容较为单一，主要进行一些基础知识的普及介绍，诸如计算机技术的演变历史、计算机的硬件组件展示、软件系统使用举例、无线技术的现实应用等等，通过一些深入浅出的语言讲解，再适当地配合一些彩色图例、图表等辅助解析，教学设计的规模容量并不算太大；然而另一方面，由于信息技术这门学科属于理科范畴，其自身对于学生对象的逻辑思维要求较高，而小学学生群体正好又处于智力发展的初期，对于诸如中央处理器、运行内存、固态磁盘的概念认知又比较模糊，所以也相应地增加了教学难度。 而通过任务驱动法的辅助应用，相关教师就可以通过灵活合理的备课设计、趣味丰富的实验步骤以及紧密有效的团队合作，将原本晦涩单调的信息技术的基本概念、核心原理以及实际应用进行剖解、分离、细化。譬如一节课的时间限度在45分钟之内的话，相关教师就可以适当加大师生协作的交流沟通这一部分，减少冗杂枯燥的教师一味的概念内容解析，并将课堂练习紧密切实地融入到试验流程之中，侧重学生之间的分组探讨、思维发散以及自主创新。真正将课堂氛围激活、把学生情绪带活、让教学效果鲜活。 二、更新教学思维，教要做到“全、细、精” 电子计算机的硬件介绍是信息技术这一门学科的基础知识，也是小学学生对于IT最直观的认知，所谓根基不牢、风吹就倒，扎实稳定地把关基础知识的讲解介绍，对于学生群体的知识获取、学习能力的提升以及教学效果的改善，无疑具备极为关键的制约效用。这就要求相关教师在进行这一环节的教学之时，适时迅速地更新教学思维，全力做到电子计算机硬件组件基础知识解析介绍的“全、细、精” 譬如在讲解计算机的四大核心硬件部件：CUP、运行内存、图形处理器、存储硬盘之时，就可以将其概念对应地、形象化地比喻为一艘战舰的指挥中心、战斗能力、卫星监控装置以及补给仓库，从而将抽象的理科概念进行生活化的转换；接着可以引导学生自己先对自家的电子计算机进行大致描述，诸如外观怎样、显示屏大小、上网玩游戏之时是否流畅等等；而在学生进行各自讲述之后，教师就可以针对性地发问，比如“大家知道为什么家里的电脑那么多功能吗？”、“它内部是由什么部件组成的吗？”、“为什么有的电脑反应快、有的反应慢呢？”等等发散性问题，这时学生就会带着一大串问号去书本上找答案，教师则可以先让学生抛开书本，鼓励部分学生起立发言或上讲台在黑板上演示自己对于上述问题的看法答案，教师在一旁进行解答评析，并循序渐进地引导学生在书本上找出相对应的标准答案，再次带领学生进行集体朗读，并在黑板上进行图例解析，将以上核心硬件部件的概念、原理、功能进行浅显直观的讲述点拨，并实时挑选学生进行复述等等，从而夯实学生的概念基础、拔高学生的消化能力，牢固地完成根基建设。 三、衔接具体应用，学要体现“真、实、准” 系统软件应用的操作讲