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巧用“木桶理论”进行班级管理 巧用 木桶理论 进行班级管理 班主任如何将 短板 变成 长板 ，使 木桶 的 存水量 达到最大值 一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决 于最短的那块木板。这就是管理学中的 木桶理论 。这一理论，对于班主任做好 班级管理工作，很有启迪作用。 一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的 一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有 长 有 短 ，因此，要建 立优秀班集体，达到整体优化的目的， 作为班级管理的主导者班主任， 必须分清 学生群体中的 长板 和 短板 ，然后采取科学的方法， 把 短板 变成 长板 ，从 而使班级这个 木桶 的 存水量 达到最大值。 首先，要善于认识 长短 。 1 / 4 班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。由于 每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、 学习成绩及性格爱好等也不一样。 如有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体， 热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良， 有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少 活动，等等，认识了学生中的 长 与 短 ，才能做到 有的放矢 ， 对症下药 。 其次，要善于 短中见长 。 在几十个人的班级 中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待 他们，不能仅看到 短 处而见不到 长 处，从而形成 晕轮效应 （即以偏概全）。 要善于发现他们身上的 闪光点 ，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见 义勇为，助人为乐 ；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，有的外 表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解：有的虽然一时落后于 人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就需要班主任全面 了解、善于观 察从 短 中发现 长 处，进而做到扬 长 避 短 。 2 / 4 再次，要善于弥补 短 处。 班主任在认清学生的 长短 之后，要寻求补 短 的有效途径和方法。对常常 违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困 难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学 生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的 学生，要多加鼓励和指导。 这里班主任要特别要注意对有 短 处的学生，要多增加感情投资，给点 偏 爱 ，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓 励。这样，在他们身上就会产生 罗森塔尔效应 （即爱的效应），他们就会 由 短 板 逐渐变成 长板 ，从而增大班级 木桶 的存水量。 最后，要善于创设 取长补短 的环境。 班级是一个学生群体 ，班主任应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。 在班级这个群体中 ，常常会出现这样的现象：先进的学生容易踌躇满志 ，看不起 后进的学生；后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面， 对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理 ，彼此之间存在严重的心理隔阂 。 3 / 4 面对这种情况，班主任要善于在他们中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽 带，针对双方的心理，抓住契机