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高效导学案语文九年级上册第三单元第 高效导学案语文九年级上册第三单元第 11 课《我的叔叔于勒》- PAGE 2 - 11．我 的 叔 叔 于 勒 课题 我的叔叔于勒 课型 精读 课时 2 学 1.知识与能力：把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界， 习 对人物作个性化描写的方法。 目 2.过程与方法：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 标 3.情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观 念。 课前预习，了解作者和写作背景。 表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和 学 表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。 法 3．课堂教学以朗读揣摩为主。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描 指 写、悬念的运用、情节的安排等方面。 导 4．主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力，学习作者的写作 手法。 1．走近作者 相关链接 课 前 2．写作背景预 习 知 1．理清文章结构。识 构 2．分析人物形象，揣摩人物心理。建 熟读全文。 结合文章思考以下问题： ⑴文中写了一个怎样的故事？ 知 识 ⑵小说塑造了哪些人物形象？ 预 习 ⑶找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他的？ ⑷“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 教学设计： 一、导入新课 二、研读细节︱称呼 （一）激情导入 同学们！前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？ （播放歌曲） 歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时， 不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？ 这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。 （二）检查预习 １．读准生字音。（幻灯片出示生字） ２．作者介绍 （学生可作补充） 莫泊桑（1850—1893）是法国 19 世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880 年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10 年间他写了 300 多个短篇和 6 个长篇，其中许 多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有 《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 ３．与小说有关的文学常识。 （幻灯片出示题目） １.请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？ 学生找，教师板书： 全家唯一的希望 全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个家伙，这个贼、这个流氓 我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔 ２.学生讨论： 请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。 明确： 占钱——赶 赔钱——盼 有钱——赞 没钱——躲 教师小结情节。 盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒 一副对联来概括两部分的内容：这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认， 骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什 么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联） 十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。 ５、学生试拟横批，明确文章主题。 参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉 三、深入探 究︱人物形象 四、拓展延伸︱金钱观 １.教师提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？ 注意下面的细节描写： ①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。 ②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他， 为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。??” ③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。??” ④“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理? ２.学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析