班主任教学评价研究报告.docxVIP

班主任教学评价争论报告 班主任教学评价争论报告 随着人们自身素养提升，报告的使用频率呈上升趋势，要留意报告在写作时具有肯定的格式。你所见过的报告是什么样的呢？以下是我为大家整理的班主任教学评价争论报告，仅供参考，欢送大家阅读。 班主任教学评价争论报告争论意义 促进教师进展需求和学校进展需求的融合，为学生承受良好的教育供给了保证。 有利于形成良好的学校工作气氛，提高学校工作质量和效益。 有利于加快实施素养教育的步伐。传统的教师评价以学生的学业成绩作为评价教师的惟一标准，使得教师几乎把全部精力放在应付考试上，而无暇顾及学生实践力量与制造性的发挥。进展性教师评价留意的是全方位的工作，因此有利于把教师从只留意课堂教学、学生考试成绩和升学率的怪圈中解放出来，为实施素养教育制造一个宽松的环境，使教师切实成为教育教学改革的拥护者和实践者。 争论内容 1、多主体评价。教师自我评价。可以说每一个教师对自己是最了解的，对自己工作的背景和工作对象是最清楚的，他们最知道自己工 作中的优势和困难，同时他们也都具备肯定的自我生疏和自我我反思 力量。因此，我们在对教师的评价时留意充分发挥教师本人的作用， 突出教师在整个评价过程中的主体地位。同事评价。同事间特别是同 一个教研组或同一个年级组之间的教师成天在一起合作共事，他们对 彼此间的优点、缺点、特长、缺乏等状况颇为了解，同事对教师的工 作有着较深刻的共鸣。所以，同事评价是重要的学习和沟通时机，被 评教师可从同事评价中获得大量有价值的信息和阅历，对于引进教育 教学和促进自身专业进展都格外有益。学生、家长评价。这种评价就 是通过座谈访谈、调查问卷、评价量表、家长开放日活动等形式由学 生、家长对教师的教学态度、教学水平、教学效果等作出评价。学生和家长对教师的评价结果与教师自评、同事互评以及领导评价的结果往往是全都的。 2、成长记录袋评价。成长记录袋评价是从国外引进的一种的评价方式，也被一些学者翻译为成长档案袋。在我国一轮根底教育课 程改革实施以来，被广泛的用于对学生的评价。这种评价方法借鉴到 对教师的评价中来，在各学校创立了教师成长记录袋，主要记录、收 集教师的工作打算、工作总结 、典型教学设计、教学案例分析、教学反思、多主体评价记录、教学实绩、获奖证书、科研成果、发表论文 等相关资料。 3、课堂教学评价。课堂是教师工作的主阵地，课堂上教师能否以促进学生的进展为根本目标，科学合理地选取教学内容，乐观有效地 组织学生开展动手实践、自主探究、独立思考、合作沟通等学习活动， 关注学生的个体差异及其情感体验等是课堂教学评价的重要内容对此， 我们常常组织教师开展一课多式〔多名教师用多种模式上同一节课〕 多课一式〔多名教师用同一种模式执教不同的课〕等教学、教研沙龙 活动，大家一起来评价和争论课堂教学，通过备课、说课、上课、评 课等一系列研动，不断提高课堂教学水平…… 4、典型案例评价。这种评价的具体做法就是选取一些具有代表性的教育教学案例，如：观看课堂教学录像片段，评析教育教学杂志上 的一些阅历做法，研讨本地本校的一些典型课例等，组织教师进展研 究分析，让教师了解自己在教育教学实践中的优势和缺乏，学习借鉴 他人的实践阅历。 拓展：初中语文阅读教学课题争论报告 本课题组紧扣语文课标关于阅读方面的要求，从一个全的视 角探讨初中语文阅读教学的途径和方法，将争论的重点集中到学习的 主体---学生身上，在语文阅读教学过程中，我们通过组织阅读、总结归纳、组织争论、点拨评判四步加强对学生的读法指导, 引导他们在阅读时觉察问题，争论问题，解决问题，从而提高阅读力量 ,再把各种理论因素科学地开发与配置起来，尤其是阅读教学的目标、内容、训练 方法等进展优化整合，形成一个系统，展现给学生看，做到整体清楚 逐个击破。并引导学生在情感、思想、技法、语言诸多环节勤作积存， 培育学生的审美情趣，促进读写力量的比翼齐飞，到达了扎实高效的 争论结果。 一、课题背景及界定： 随着语文课程改革的不断深入，如何全面推动语文素养教育，提 高学生语文阅读力量，成为二十一世纪语文教师面临的一次挑战。目 前，国内外中学语文理论界特别强调把激发学生的阅读兴趣放在首位， 强调学生的自主式阅读。《语文课程标准》在学习总目标中提出的： “培育学生具有独立阅读的力量，留意情感体验，有较丰富的积存， 形成良好的语感。学会运用多种的阅读方法。能初步理解、鉴赏文学 作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上” 。 而现实中，由于受应试教育的压抑和束缚，语文教学走进重语文 学问教育，轻阅读力量培育的误区，学生的乐观性，主动性和思维的 共性得不到充分的发挥和张扬。因此，就现实中存在的问题，有必要 对培育学