《野望》说课稿（5篇材料）.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 《野望》说课稿（5 篇材料） 第一篇：《野望》说课稿 一、说教材： 《野望》是八年级上册第三单元第十二课《唐诗五首》中的第一 首诗。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分 彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格 律完整的五言律诗。这首诗在诗歌历史上有着不同寻常的位置又是这 一课的第一首，所以我把这首诗歌当作典范来上，故而上的比较细致。 二、说目标： 在知识与能力目标上的要求 1、（1 ）了解作者王绩的生平创作，积累文学知识； （2 ）了解五言律诗这一体裁； （3 ）积累名句； （4 ）反复诵读 ，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷； （5 ）培养学生欣赏古诗词的能力； 2、在过程与方法上我采取情景感染法 ，诵读法 ，合作探究法 ，品 读与想象结合法 ，拓展法。 3、在情感态度价值观上体会作者惆怅、孤寂的情怀 ，感受汉语言 的美 ，培养学生的审美情趣。 三、说重难点 ： 本节课的教学重点 ： 借助品读、想象 ，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美 ； 积累名句。 本节课的教学难点 ： 赏析诗歌，领悟诗中情趣 ，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品 中所寄寓的思想情感。 课前准备 ：要求学生预习课文，熟读并尝试背诵默写课文。 四、说教学过程 ： 我采取谈话法导入 ，激起学生学习的兴趣。然后疏通文意 ，理解 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 诗句含义。这首诗朴素自然，晓畅通达很好理解，所以这一环节主要 是学生完成，发挥学生的学习主体性，并且让学生挑选自己喜欢的诗 句来谈，老师只做引导，充分调动学生的学习积极性。在学生整体感 知诗歌之后用问题设置悬念引出作者介绍，这是在需要作者和写作背 景时插入，孩子们更能接受，也显得自然有用。讲述王通与王勃是为 了激起学生好奇心，顺势引导他们多读书，平时我会给孩子推荐可读 的书目的。 在细读课文，赏析诗句环节我采用就近分组小组讨论探究的方法 初步解决问题，然后学生展示回答 ，老师引导订正补充。力求整个过 程过渡 自然，条理清晰 ，使学生对诗句有深入理解，体悟汉语的美 ， 以及作者精妙的写景抒情手法 ，体会作者苦闷 ，孤寂惆怅的思想感情。 这一环节依然是学生主体，老师指导，师生共同合作，让孩子们依然 感觉是自己解决了所有问题。在问题的设置上我也是反复推敲 ，难易 适中 ，使学生在轻松愉快的合作氛围中完成学习，在不知不觉中突破 重难点 。在这一环节，我注重培养孩子的语言表达，所以让学生将 “树树皆秋色，山山唯落晖。”的诗文转化成画面 ，再用自己的语言 表达出来。这是学生学习语文的一个很重要的能力 ，否则 ，根本无法 体会文字的美 ，它们不过是一个个汉字的组合而已。在品味“牧人驱 犊返 ，猎马带禽归。”的`字词上 ，我想起了 《红楼梦》中香菱学诗的 那一段 ，所以用换字的方法帮学生体会这几个动词为何用的自然而精 警。 接下来是对诗歌语言和体裁特点的一个探究 ，旨在让学生了解这 首诗歌在诗歌史上的特殊地位 ，以及对律诗的特点进行一个总结 ，使 学生对律诗有一个系统整体的了解和把握 ，对以前所学律诗的知识进 行复习和整合。然后是布置作业 ，在课堂语言描述的基础上再扩展 ， 把本首诗