910单项式与单项式相乘.docxVIP

PAGE PAGE 4 9.10(1)单项式与单项式相乘 教学目标 上海格致初级中学 黄岳平 使学生理解并掌握单项式与单项式相乘法则，能够熟练地进 行单项式的乘法计算； 注意培养学生归纳、概括能力，以及运算能力； 渗透 “将未知转化为已知”的数学思想和“从特殊到一般”的认识规律； 教学重点、难点 重点：掌握单项式与单项式相乘的法则． 复 习 单项 式 的有 关 概念、幂运 复 习 单 项 式 的有 关 概念、幂运算法则， 为 新 课 做铺垫 设 计 问 题 情境“求边长 为 单 项式 的 长 方形面积”， 引入新课 通 过 学 生 探 究归 纳 单项 式 乘以 单 项式 的 法 则 通过例题的教学，理解单项式的乘以单项式法则， 掌握单项式的乘法 教学过程设计： 一、复习旧知，作好铺垫 回忆：什么是单项式？什么叫单项式的系数？什么叫单项式的次数？ 同底数幂乘法法则 二、设计情境，问题导入 我们已经学习了单项式和幂的运算性质，在这个基础上我们学习整式 的乘法运算．先来学最简单的整式乘法，即单项式与单项式相乘 (给出课题) 2a5a 2a 5a 如何求图中长方形的面积。学生尝试回答。 S=2a·5a 你能求出答案吗？ 三、合作探究、归纳法则 在上述算式中 ①每个单项式是由几个因式构成的，这些因式都是什么？ 2a·5a =(2·a)·(5·a) ②根据乘法交换律 2a·5a =2·5·a·a ③根据乘法结合律 2a·5a =（2·5）·（a·a） ④根据有理数乘法和同底数幂的乘法法则得出结论 2a·5a =10a2 按以上的分析，写出2x2y·3xy2 的计算步骤 2x2y·3xy2 =2·3·x2·x·y·y2 =(2·3)·(x2·x)·(y·y2) =6x3y3 通过以上两题，让学生总结回答，归纳出单项式与单项式相乘的法则： 单项式与单项式相乘，把它们的系数、同底数幂分别相乘的积作为积 的因式，其余字母连同它的指数不变，也作为积的因式。 运算步骤是： ①系数相乘为积的系数； ②同底数幂相乘，作为积的因式； ③只在一个单项式里含有的字母，连同它的指数也作为积的一个 因式； 单项式与单项式相乘的法则，对于三个以上的单项式相乘也适用． 看教材，让学生仔细阅读单项式与单项式相乘的法则，边读边体会 边记忆． 四、尝试练习，逐步掌握 例 1 计算以下各题： (1)4n2·5n3 ； (2) 4a2x2·(-3a3bx)；(3) (-5a2b3)·(-3a)； (4)(4×105)·(5×106)·(3×104)． (1) 4n2·5n3 =(4·5)·(n2·n3) =20n5； （教师规范板书） (2)4a2x2·(-3a3bx) =4a2x2·(-3)a3bx =[4·(-3)]·(a2·a3)·(x2·x)·b =(-12)·a5·x3·b =-12a5bx3． (3) (-5a2b3)·(-3a) =[(-5)·(-3)]·(a2·a)·b3 =15a3b3； (4) (4·105)·(5·106)·(3·104) =(4·5·3)·(105·106·104) =60·1015（问这样的答案行吗？ =6·1016． （学生板书，并请同学讲解） 例 2 计算以下各题： (3)(-5amb)·(-2b2) ； (4)(-3ab)(-a2c)·6ab2． (学生独立完成，教师面批，及时反馈，关注学困生) 例 3 计算以下各题： （1）( ? 2 x 2 y ) ? 5 xy 3 ( ? 3 5  x 2 y 2 ) （2）4 ( xy ) 2 xy 2 ? ( ? 3 5 xy 3 ) ? 5 3  x 2 y 五、反馈小结、深化理解 师生共同小结： 单项式与单项式相乘的法则； 单项式与单项式相乘的实质是乘法的交换律与结合律以及幂的运算 性质． 六、巩固提高 、熟练掌握 课本P27 练习 8.10(1) 教学设计与反思： 在新课学习阶段的单项式的乘法法则的推导过程中，可采用引 导发现法．通过教师精心设计的问题链，引导学生将需要解决的问题 转化成用已经学过的知识可以解决的问题，充分体现教师的主导作用 和学生的主体作用，学生始终处在观察思考之中． 在新课学习的例题讲解阶段，采用讲练结合法．对于例题的学习，围绕问题进行，教师引导学生通过观察、思考，寻求解决问题的方法，在解题的过程中展开思维．进行多次有较强针对性的练习， 分散难点．对学生分层进行训练，化解难点．并注意及时矫正，使学生在前面出现的错误，不影响后面的学习，为而后学习扫清障碍．通过例题的讲解，教师给出解题规范，并注意对学生良好学习习惯的培养． 本节课通过师生共同小结，旨在训练学生归纳的方法，并 形成相应的知识系统，进一步防范学生在运算中容易出现的错误．