1011学年同步学案第9课 劝学.docxVIP

第 9 课 劝 学 一、实词 通假字 ① 以为轮： ②虽有．槁暴： ③则知．明而行无过矣： ④君子生．非生异也： 点拨 ①“ ”通“煣”，使弯曲。②“有”通“又”。③“知”通“智”，智慧。 ④“生”通“性”，资质，禀赋。 一词多义 ?①明??君子博学而日参省乎己，则知明．而行无过矣 ? ??积善成德，而神明．自得，圣心备焉 ???假舟楫者，非能水也，而绝．江河忽然抚尺一下，群响毕绝． ? ? ? ．②绝 率妻子邑人来此 ? ． ?以为妙绝． 佛印绝．类弥勒 ??蚓无爪牙之利，筋骨之强． ③强?挽弓当挽强．，用箭当用长 ??策勋十二转，赏赐百千强． 乃自强．步，日三四里 ??假．舆马者 ④假?大臣犯法，无所宽假． ??以是人多以书假．余 乃悟前狼假．寐 点拨 ①形容词，明达/名词，智慧 ②横渡，横穿/终止/隔绝/到了极点/极，非常 ③ 强健/强有力的弓/有余/读 qiǎnɡ ，竭力，勉强 3．古今异义 ①君子博学而日参．省乎己古 ④借助，利用/宽容/借/假装 义 ： 今 义 ： ②假．舆马者古 义 ： 今 义 ： ③蟹六跪．而二螯古 义 ： 今 义 ： ④金．就砺则利 古 义 ： 今 义 ： 点拨 ①古义：验、检查。今义：探究并领会。②古义：借助，利用。今义：与“真” 相对。③古义：蟹腿。今义：跪下。④古义：金属制的刀剑等。今义：一种贵重金属，指黄 金。 4．词类活用 ①君子博学而日．参省乎己： ②上．食埃土，下．饮黄泉： ③假舟楫者，非能水．也： ④木直中绳， 以为轮： ⑤假舆马者，非利．足也： 点拨 ①名词作状语，每日。②名词作状语，向上，向下。③名词用作动词，游水。 ④动词的使动用法，使??弯曲。⑤形容词的使动用法，使??快，走得快。 二、虚词 ??积土成山，风雨兴焉． 焉?且焉．置土石 ??积善成德，而神明自得，圣心备焉． 盘盘焉．，囷囷焉 ???青，取之于蓝，而．青于蓝则知明而．行无过矣 ? ? ??而 吾尝终日而．思矣 ?? 积善成德，而．神明自得，圣心备焉假舆马者，非利足也，而．致千里 ??青，取之于．蓝 于?冰，水为之，而寒于．水 ??善假于．物也 ??假舟楫者．，非能水也 者?虽有槁暴，不复挺者．，使之然也 ??马之千里者．，一食或尽粟一石 ??取之．于蓝 之?不如须臾之．所学也 ??锲而舍之． 点拨 1.兼词，相当于“于此”，在那里/兼词，在哪里/语气助词，可以不译/形容词词 尾，相当于“……的样子” 2.连词，表转折/连词，表并列/连词，表修饰/连词，表顺承/连词， 表转折 3.介词，从/介词，比/介词，引出对象，可不译4.特指代词，表……的人或物/助词， 表停顿，不译/助词，定语后置的标志 5.代词，它/助词，不译/凑足音节，不译 三、句式 登高而招，臂非加长也： 青，取之于蓝，而青于蓝： 冰，水为之，而寒于水： 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣： 蚓无爪牙之利，筋骨之强： 点拨 1.非??也，表示否定判断。 2.介宾短语作状语后置。 3.“寒于水”即“于水寒”，介宾短语作状语后置。4.介宾短语作状语后置。5.定语后置。 四、名句积累 木直中绳， 以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者， 使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者， 非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 五、课文理解 本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？ 点拨 本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可 以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 “登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？ 点拨 这就强调了“见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为利用了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。 《劝学》的说理性很强，但作者并非正襟危坐，枯燥地论道，而是巧妙设喻，显示出 “鲜”“活”的特点，你能说一下吗？ 点拨 “鲜”，是说比喻的内容通俗明了，毫无陈腐的学究气。荀子善于发掘生活的宝藏，将深奥的道理寓于形象的生活化的比喻之中，连类比物，启迪思考，使读者很容易接受作者所说的深刻道理