基于地理核心素养的初高中人文地理教学衔接研究.pdf

摘要 摘 要 《普通高中地理课程标准 （2017年版2020年修订）》颁布后，地理学科核心素养受到 重视。地理学习空窗期导致学生初高中地理学习脱节，基础知识遗忘严重，有必要开展初 高中地理教学衔接研究。自2019 年采用新教材以来，对初高中人文地理衔接研究较少。 本文通过开展初高中人文地理衔接教学研究，减少地理核心素养培养的跨度，推动新教材 背景下初高中地理顺利衔接。 本文首先梳理了国内外相关文献资料，分析了国内外教学衔接经验。依据相关研究， 界定了地理核心素养和初高中人文地理衔接的概念。其次，梳理了高中地理必修二专题和 初中地理可衔接的内容，帮助学生系统地学习必修二人文地理知识。对高中地理教师和高 一学生进行问卷调查，调查发现学生认为初高中人文地理知识关联密切，认同衔接的教学 方式，高中地理教师的知识储备和衔接意识有利于开展衔接教学。分析发现存在的一些问 题：高中地理教师在日常授课中教学衔接的频率较低，运用范围不广，无法有效围绕学生 地理核心素养的衔接展开教学，改变学生核心素养欠缺的现状；学生认为初高中地理难度 差异大，没有找到有效的方法进行初高中地理知识和学科核心素养的衔接。依据存在的问 题，提出相应策略：在知识内容角度，将专题梳理部分进一步凝练总结，提出知识可衔接 点，利用可衔接点在课前设置 “温故”板块。在教学方法角度，巧用有衔接关系的地图， 培养区域认知；重视整合和对比分析可衔接内容，培养综合思维；创设情境，提高学生学 习兴趣。在地理核心素养培养角度，通过开发校本课程，度过地理学习空窗期，设置地理 实验，体验知识生产过程等方式进行核心素养培养。最后，以人教版高中地理必修二中人 文地理内容进行教学衔接研究，设计了“人口分布”和 “农业区位因素及其变化”两个教 学案例。通过案例的实施，使高一学生掌握较为系统的知识，丰富人文地理教学衔接研究。 关键词：地理核心素养，初高中教学衔接，人文地理 I 目录 目录 摘 要I AbstractII 一、绪论1 （一）研究背景1 1.地理学科核心素养提出1 2.地理知识衔接需要 1 （二）研究意义1 1.理论意义1 2.实践意义2 （三）国内外研究进展2 1.地理核心素养2 2.初高中人文地理教学衔接3 3.国内外研究现状评述4 （四）研究内容5 （五）研究方法和技术路线5 1.研究方法5 2.技术路线6 二、概念界定与理论基础8 （一）概念界定8 1.地理核心素养8 2.初高中人文地理衔接8 （二）理论基础9 1.最近发展区理论9 2.建构主义学习理论9 3.全面发展教育理论9 三、初高中人文地理可教学衔接内容梳理 10 （一）课标与教材内容梳理 10 1.人口专题10 2.聚落专题13 3.产业专题14 4.环境与发展专题 16 （二）初高中地理核心素养衔接 18