基于学习活动观的英语阅读策略培养研究.pdf

摘要 摘 要 《普通高中英语课程标准 （2020年修订版）》对高中生的学习策略提出新要求，让 学生在语言学习和运用的过程中，监控和调节自身的学习过程。同时提出学习活动观，要 求教师通过学习理解类活动、应用实践类活动及迁移创新类活动，提高学生语言知识的学 习、语言技能的发展、文化内涵的理解、多元思维的发展及学习策略的运用。但如何设计 将阅读课堂活动与阅读策略相结合，既加深学生对课文内容的理解也培养学生的阅读策 略，仍是教师和学者关注的重点问题。因此，本研究采用实验法和问卷调查法，结合社会 建构主义理论和实践认识论，开展为期12 周的基于学习活动观的英语阅读策略指导教学， Y 92 调查研究山东省 市某普通高中高一年级两个班 名学生，旨在通过英语阅读活动培养 其阅读策略。 本研究拟回答以下两个问题： 1 （） 基于学习活动观的阅读活动教学，对高中生阅读策略有何影响？ （2） 基于学习活动观的阅读活动教学，对高中生阅读成绩有何影响？ 研究发现，高中生英语阅读成绩通过阅读活动得到提高，对其阅读策略也产生积极影 响，其中对认知策略和交际策略的影响较大。在学习理解、应用实践和迁移创新类活动中， 根据教师提供的支架，学生们能够熟知话题，激活背景知识，自主能动地理解和整合的课 文细节信息；根据教师提供的任务活动，既能深入理解文本信息和主要意图，也能联系自 身实际，在真实语境中运用所学。 研究建议：(1)英语阅读课堂活动设计更加情境化。在课堂中需要设计各种真实情境 的任务与教学活动相结合。(2)英语阅读课堂可增加思维性活动，有助于学生内化和迁移 语言，发展学生的思维能力。(3)教师改变教学观念，摒弃以教授语言知识点为主的传统 英语阅读课堂，坚持通过活动传授语言、文化和思维。 关键词：学习活动观；高中生；阅读策略；阅读成绩 I 目录 目 录 摘 要I AbstractII 目 录IV 图表目录VI 第一章 绪论 1 1.1研究背景 1 1.2 研究的目的和意义 1 1.2.1 研究目的 1 1.2.2 研究意义2 1.3 论文结构2 第二章 文献综述3 2.1 核心概念界定3 2.1.1 有关阅读的核心概念3 2.1.1 有关活动的核心概念3 2.2 研究现状6 2.2.1 有关阅读策略的相关研究6 2.2.2 有关学习活动的相关研究8 2.3 理论基础11 2.3.1 社会建构主义11 2.3.2 实践认识论 13 第三章 研究设计11 3.1研究问题 15 3.2 研究对象 15 3.3 研究方法 15 3.3.1 实验法 15 3.3.2 问卷调查法 15 3.4 研究工具 15 3.5 实验过程 17 第四章 结果分析与讨论23 4.1 阅读策略影响分析与讨论23 4.1.1认知策略影响分析23 IV 目录 4.1.2 元认知策略影响分析25 4.1.3情感策略影响分析26 4.1.4 交际策略影