思维导图在高中地理教学中的运用优秀获奖科研论文.docxVIP

思维导图在高中地理教学中的运用优秀获奖科研论文 在新课改的推进下，思维导图在高中地理教学课堂上得到了广泛的应用。高中地理教师需要以思维导图的内涵为出发点，在研究应用思维导图的重要意义后，制定对应的应用策略，以此发散学生思维，拓宽学生眼界，提升教学成效。高中地理是一门有着极强综合性、较大信息量和比较复杂的知识结构的学科，此门学科强调的是对学生的知识梳理能力、知识整理能力、分析和解决问题能力的培养。思维导图是一种思维工具，其本身就可以发散学生的思维，在强调基本分类概念后，依据教学目标实现对学生知识体系的延伸拓展。在此当中，教师要明确思维导图的作用，在课前预习、课中讲解、课后复习等教学环节中，合理应用思维导图，利用思维导图展现全面的知识框架，满足地理学科的教学要求和学生发展的学习需求。  一、课前：运用思维导图预习，探究问题  高中阶段的学科知识信息量通常比较大，比起高中阶段的知识也更加抽象复杂。如果学生不在学习之前进行知识预习，在教学课堂上很难真正地理解学科知识。为此，高中地理学科教师在教学之前，应该以教材内容为依据，设置对应的问题，指导学生进行课前预习，通过预习对教材内容进行阅读理解，对问题进行思考探究。学生在预习的过程中，完全可以应用思维图形工具，也就是思维导图进行高效预习。学生以教师所设置的预习问题为中心目标，以自身对地理知识的第一印象为依据，利用思维导图