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如何提高低年级信息技术课教学效率 如何提高低年级信息技术课教学效率 小学计算机教育的根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质。 主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。可是在低年 级信息技术教学中，由于学生年龄小，操作理解能力弱等诸多方面的 因素，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。所以，提高计算机课 堂教学效率就成为教师当前的任务。通过一年的教学实践，我获得几 点心得体会，与大家交流。 一、精心导入，激发兴趣。 我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教 学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提， 是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。低年级学生刚进入校 园，对什么都很感兴趣，注意力尤为不集中，再加上年龄小、理解能 力不强，就更需要通过提高他们的兴趣来进行授课。在教学过程中通 过精心导入，既可以激发学生学习兴趣，又可以达到提高效率的目的。 我在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学。 1、问题式 带着问题去学习，能使学生目标明确，有的放矢。问题式导入可 以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学 1 / 5 习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握 知识的目的，比如在学习《一个新朋友》（深圳是电化教育馆编著《信 息技术》小学版第一册第一课）这篇课文时，在导入中首先向学生提 出问题：①你喜欢计算机这个新朋友吗？②新朋友有哪些本领？③我 们应该怎么爱护这个新朋友？通过这些问题的提出，让学生带着问题， 在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地 掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向 学生提出本堂课需要学习的内容和任务，开门见山，重点突出。比如 在第十课《我来练打字（二）》教学中，一上课就开门提出本堂课需 要掌握的内容：用上排字母键打字。用这种方法导入，使学生目标明 确，思路清晰，有的放矢。 总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴 趣，效果也比较好。 ２、演示式 演示式的导入也就是通过课件的演示或他人的表演进行导入课 堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，我在教学《认识画图》这 一课时，先通过课件演示几幅精美的电脑图画，当学生边欣赏边赞叹 时，我趁机插入：“小朋友，这些图画美不美啊？它们都是通过电脑 画出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能画出一幅幅 美丽的图画。”学生的兴趣一下子就被提高了。有时，通过他人的表 演进行导入也能起到激发学生兴趣的效果。比如，我在英文打字的教 学中，考虑到学习打字对学生来说是枯燥乏味的事情。所以，在导入 2 / 5 新课之前，我特意请了几个已在家学会打字，且速度快，指法好的学 生先作表演。当其他同学看到他们的手指在键盘上熟练地击打时，既 佩服又羡慕，我趁机点拨：“小朋友，这几位同学打得多好啊。其实 他们跟你们一样，原来也不会打字的，但自从学会了打字，通过自己 的努力，他们取得了可喜的成绩。你们想不想学打字，跟他们一样好 啊？”学生听了，一个个跃跃欲试，我趁机讲授新课。所以说，好的 导入是课堂教学成功的一半。 二、大胆放手，激发创造。 有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法 是要不得的。其弊有三：１.无法体现学生的主体性，学生容易被动 学习。２.限制了学生创造性思维的民展，思想容易被框死。３.课堂 气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。４.难以教会学生自主学习 的方法。在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激 发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。 比如，我在电脑绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆，画矩形， 画圆角矩形的方法是一样的。于是我只详细讲解了圆的画法，而矩 形，圆角矩形，我只提了一句：方法与画圆一样，小朋友们能把它们 画出来吗？结果，大部分学生能够由画圆的方法来掌握其它两种图形 的画法，并很快就画出。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主 体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。 三、多种手段，巩固知识。 １、少讲多练。计算机课是一门讲究操作的课程。特别是小学计