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精品文档（可编辑） 值得下载 如何提高小学语文的课堂教学效率 语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生 成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态 的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充 满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。 语文课 堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延 续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学 习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎 文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈 现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、 智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高课堂教学 的有效性呢？ 我有几点体会： 1. 深入研究 教材吃透课本 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学 资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于 教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”， 明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合 教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃 透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至 南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素 1 / 4 精品文档（可编辑） 值得下载 养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了， “以 其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高 效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与 ‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离 开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无 所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我在进行语文教学时， 每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标 上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方 法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反 义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果 要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字 （词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一 旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几 遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记 号，备课时写入教案，课堂上予以指导。 2. 创设问题情境，培养学生学习语文的兴趣 苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根 深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、 探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因 此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让 他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知 愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸 2 / 4 精品文档（可编辑） 值得下载 引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究 的兴趣。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想 象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多 有价值的问题。 在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问 题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题 更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培 养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中， 无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题 意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的 教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。 重视对问题进行筛选，让学生提出有价值的问题。放 手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维 的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出 自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应 该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考 、小组交流 等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分 析问题、解决问题的能力是大有好处的。 3. 把握学生思维发展的年龄特点，提升学生智力水 平 小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别 容易发生兴趣，一旦