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如何提高物理课堂教学效率 如何提高物理课堂教学效率 高中物理课程较初中物理抽象，内容也多，用到的数学知识较多， 物理题型解题方法多，需要较强的抽象思维能力和分析问题解决问题 的能力，如何提高课堂教学效率，请参考下面 如何提高物理课堂教学效率【1】 从物理课堂教学现状来看，课内不足课外补现象仍为数不少，这 种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的 主要因素。 如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育 教学任务，是提高教育教学质量，培养新世纪合格人才的关键。 一、创设轻松情境是提高物理课堂效率的前提。 在讲课之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出 富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学 习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。 如在讲重力之前引出飞流直下三千尺，凝是银河落九天的诗句等， 这样的引入，能迅速激发学生兴趣。 教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程，教学 中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学 生自己去解决。 物理知识除了要从正面理解外，还应作一些反面文章，即针对学 1 / 9 生理解概念中常出现的错误进行设问，让学生从正确、错误的对比中 辨明是非，提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性。 这种创设的评错情境，由于给出的结论与学生的思维发生冲突， 学生寻找错误原因的动机非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会留下深 刻的印象。 在学习中出错是难免的，当学生出错时，教师不要急于指出错误， 说明正确答案。 如果直接给出正确答案，可能造成学生一听就懂，，一用就错。 若能将错就错，创设纠错情境，让学生通过自己教育自己，充分 发挥学生在学习中的主体作用。 优化教学过程，提高教学质量，就必须保持学生高效率的心理投 入，当每节课学生都能以轻松愉快、而又紧张兴奋的心情进行学习时， 将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯， 能有效地提高学生的理解与表达能力。 二、精讲精练是提高课堂效率的重要手段。 精讲精练是课堂教学有效进行的大动脉。 精，不是为了节省时间而减少量，而是针对不同程度的对象，难 易不同的教学内容，有的放矢，恰如其分地用形象、生动、精练、准 确的语言突出重点，指出难点。 重视课堂教学内容的少而精，强调要抓住教学内容中主要的和基 本的知识，以最少的精力换取最大的效率，教师的讲解要少而精，学 生的作业也要少而精，真正做到精讲精练，才能最大程度地提高课堂 2 / 9 效率。 要做到精讲精练，首先必须有明确的教学目标。 因此，教师在备课时必须树立明确的、符合教学内容的、并通过 教学能够实现的教学目标，所配备的例题，讲解及练习全都要紧紧围 绕这个目标。 这一目标应是教学内容中的精华，确定这一目标，是精讲精练， 提高课堂效率的前提。 如果片面追求课堂容量，不顾教学目标的制约，重点不明，学生 就会无所适从，失去兴趣。 所以，要想有一节课的收获，必须在知识能力的传授培养上分清 主次，对重点知识进行讲解，然后不断变换形式进行训练。 教师在讲解过程中，要积极发挥自己的主导作用，善于创造一种 精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛。 课堂上有疑问，有惊讶，有问有答，也有争论和笑声，这样在潜 移默化之间调动了学生的全部注意力，使他们自觉生动地参与学习。 这样的课，学生兴趣浓郁，而教育心理学告诉我们，只有学生感 兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效 的手段去获得最必要的知识。 这就是求知欲，没有兴趣，就根本谈不上求知欲。 所以教师的讲解要能吸引学生一起开动脑筋，思考所讲内容，引 起学生积极的心理活动，激发学生的情感，启发学生的联想，以提高 单位时间内可接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解 3 / 9 决问题的能力。 使学生的思想产生飞跃，有茅塞顿开，豁然开朗之感，有听君一 席谈，胜读十年书的喜悦。 教师精讲重点内