二氧化碳性质实验装置改进及教学实践.docxVIP

二氧化碳性质实验装置改进及教学实践 摘要： 对原教材中二氧化碳与水反应实验装置及药品进行简化、整合、改进和创新，改进后的实验装置克服了传统实验装置的不足，具有结构简单、操作简便、环保、实验现象对比明显、实验可分步操作且可暂停等特点。实验所用二氧化碳及紫色石蕊溶液可重复利用，实验现象能反复呈现。有助于学生提高对教材常规传统实验的认知，激发学生的批判能力和创新意识。 关键词： 二氧化碳； 演示实验； 实验装置； 实验探究 文章编号：2023中图分类号： G633.8 文献标识码： B 1 问题的提出 《义务教育化学课程标准（2022年版）》明确指出：教师在教学中应积极创造条件，开足、开好必做实验和跨学科实践活动，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，充分发挥必做实验和跨学科实践活动的教学功能及育人价值。在完成必做实验的基础上，努力创造条件，为学生提供更多的动手实验机会［1］。因此，教师在教学过程中应善于整合和改进，使学生在原有认知的基础上进行适当延伸，帮助学生理解知识，提升学习能力。“二氧化碳的化学性质实验”是现行初中化学人教版教材中的一个重要的学生必做实验，该实验旨在证明二氧化碳能溶于水，且能与水反应生成碳酸，同时碳酸不稳定，易分解等。教师在教学过程中可在原有课本实验的基础上，对仪器装置进行整合和改进，帮助学生打破固定思维模式与传统认知，使学生在原有认知的基础上能进行适当延伸，进一步增强对知识点的理解，提升学习能力。 对比不同版本教材中的该实验，发现均有所长也有不足。为使实验操作更简单，实验现象对比更明显，实验试剂耗材更节约，以及培养学生的绿色化学与创新意识，笔者设计了一套一体化实验装置，用于二氧化碳化学性质实验教学。 2 实验方案 2.1 主要实验仪器和用品 实验仪器：一体化二氧化碳化学性质实验装置、酒精灯 实验用品：紫色石蕊溶液、二氧化碳气体、植物油 2.2 实验原理 （1） CO2密度比空气大； （2） CO2+H2OH2CO3； （3） H2CO3H2O+CO2↑； （4） 酸性溶液能使紫色石蕊溶液变红。 2.3 实验装置 一体化二氧化碳化学性质实验装置结构从上到下分别为：1.螺纹瓶盖（直径2厘米）； 2.二氧化碳气体收集腔体（直径10厘米）； 3.油液储存腔体； 4.气球（接口处直径1.5厘米）； 5.紫色石蕊溶液储存腔体（直径6厘米）； 6.三角架； 7.石棉网； 8.酒精灯。装置示意图如图1所示。 2.4 实验操作步骤 （1） 检查装置气密性。打开螺纹瓶盖，往装置中小心地通入适量气体，待气球充盈后，拧紧螺纹瓶盖，一段时间后，若气球大小不变，则说明装置不漏气。 （2） 按图连接好实验装置后，先将紫色石蕊溶液倒入演示装置内直到填满腔体5。加入数粒玻璃防沸珠，倒入适量植物油于腔体3中，再往腔体2中通入足量二氧化碳气体（因二氧化碳密度大于空气，所以会在进入腔体2时自动排出内部空气）。 （3） 将点燃的木条放在瓶口处，观察实验现象。 （4） 盖好瓶盖，用手拿住容器本体侧举晃动数次，使二氧化碳气体与紫色石蕊溶液充分混合反应后，静置，观察紫色石蕊溶液颜色变化情况和气球充盈程度变化情况。 （5） 将点燃的酒精灯置于腔体5下方，隔石棉网对腔体5进行加热，待紫色石蕊溶液微沸后，停止加热，静止一段时间后观察实验现象。 2.5 实验现象和结论 在步骤（2）中可以观察到，随着二氧化碳的不断加入，侧下方的气球逐渐充盈，说明CO2的密度比空气密度大，加入的二氧化碳气体下沉至腔体中。 在步骤（3）中可以观察到，点燃的木条放在瓶口后，点燃的火苗熄灭，说明二氧化碳不可燃，且不支持燃烧，且瓶内已收集满二氧化碳。 在步骤（4）中可以观察到，气球充盈程度发生变化，由充盈变为干瘪，紫色石蕊溶液由紫色变为红色，说明二氧化碳与水发生了反应，且生成的物质为酸性物质。 在步骤（5）中，观察到气球充盈程度发生变化，由干瘪逐渐充盈，且溶液中颜色逐渐变化，由红色变紫色，说明步骤（4）中生成的酸性物质不耐热，遇热消失了，且有气体生成。 3 实验教学片段摘录 3.1 环节一：实验导学，探索原理 ［教師演示］往盛有二氧化碳的塑料瓶中加水，振荡，塑料瓶变瘪。 ［师］通过前面的学习，我们知道二氧化碳能溶于水，二氧化碳在溶于水的过程中有没有与水发生化学反应，生成新物质？如果有，新物质是什么？ ［生］思考并回答。 ［师］请同学们思考讨论并回答，如何在此实验的基础上进行改进、使所用仪器更少、操作更简便、现象对比更明显？ ［生］思考讨论并回答。 3.2 环节二：改进实验，激活热情 ［师］同学们，这是改进后的实验装置，大家看看这与课本上的有什么不同呢？ ［生］课本中的分散部件比较多，改进后的装置是一个整体，结构简单。 ［师］对的。现在如何检查它的气密性？