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《捕蝶者》教学设计 广州市真光中学 梁静雯 一、学情分析 经过高一上学期第三单元的学习，学生已经对散文的学习有一定的认识和感受。在初读《捕蝶者》一文的时候，学生能够读出文中所写的捕蝶者捕捉蝴蝶并制成标本的内容，体会出捕蝶者对蝴蝶的戕害，能够理解作者的批评谴责之情。但是对文章用什么方法来表现作者的情感，作者的独特创作方法是什么，学生会在阅读中有所忽视。 二、教学目标的设置与陈述 本课的教学思路是：通过让学生复述文章的内容，检查课前预习情况。然后借思考“在作者的笔下，捕蝶者是不是爱蝶”之问，让学生通过分析具体语句，感受作者是如何通过独特的写作手法来表达她的情感的。最后通过讨论，让学生发表对“生命与美丽”的看法。 知识维度 认知过程维度 1．记忆 2．理解 3．运用 4．分析 5．评价 6．创造 A．事实性知识 B．概念性知识 C．程序性知识 目标1 目标1 D．反省认知知识 目标2 目标2 目标1：能够结合文中具体语句，感受作者通过以第二人称为叙述视角，用温婉的语言描 述细节的方式，流露对捕蝶者的细腻情感。 目标2：探讨对“生命与美丽”的看法。 教学过程 检查课前预习情况 二、通过具体语句，分析和感受作者流露的情感 在作者笔下，捕蝶者是不是真的爱蝶？请用具体的语句分析作者流露的情感。 （结合学生的发言，提示注意作者以第二人称为