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苏教版四年级数学下册第六单元大单元教学设计 第六单元 运算律 单元解读 一、链接课标 本单元学习的是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域“运算律”的内容，包括加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律。从解决问题的实践中提升解决问题的策略，可以帮助学生将所学知识应用于解决实际问题，充分体现了“从生活中来，到生活中去”的课堂教学理念。帮助学生利用熟悉的生活情境，使学生在已有知识经验的基础上，掌握新的运算技能，通过丰富多样的练习，使学生在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果，尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。 二、单元目标 本单元的教学的总目标是：1.通过实例分别教学加法交换律与结合律、乘法交换律、结合律、分配律，归纳总结，用字母表示运算律。 2.可以根据结合律和分配律进行逆向推理，通过逆向理解能深刻认识运算律，逆向应用能提高计算效率。3.应用运算律进行简便计算，包括怎样的算式可以简便计算、怎样应用运算律使一些计算简便，以及应写出简便计算的哪些主要步骤等内容。4. 理解“相遇”问题的概念，掌握类似相遇问题的解题思路。 三、内容分析 《运算律》是苏教版数学四年级下册第六单元的教学内容。本单元教学加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律，这是在之前教材学会简单加法、乘法运算的基础上推理出来的，发展学生解决问题的策略。从问题内容和图的形式上说，具体可以分为两个层次：第一层次，运算律是高度概括的运算知识，是在大量的计算现象中归纳出来的数学内容；第二层次，重点教学用运算律进行简便运算，解决实际问题。 本单元的教学重点为：先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律和结合律，再教学分配律，先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。教学难点为：重点讲解分配律的内容，激发学生探索运算律的兴趣。 学生在学习这部分知识时，在学习的过程中，特别是画线段图解决相遇问题时，出现错误的情况较多，有很大一部分的原因在于画图能力比较弱，不能正确地表示出相关信息，也就是对信息进行形象化处理的能力不强。处理这一问题主要是要注意分析已知条件和所求问题，在画图时要准确表达出题意。学生在探究中，要培养推理意识，提高代数能力，要借助于直观图，提高代数计算的能力。 四、课时安排 1.第一课时：加法运算定律 2.第二课时：乘法交换律和结合律 3.第三课时：乘法分配律 4.第四课时：相遇问题 第六单元 第1课时 加法运算定律 教学设计 课 题 加法运算定律 苏教版 四年级下册 第 6 单 元 第 1 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.经历加法交换律和结合律的探索过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会正确地进行简便计算。 2.会用符号、字母表示运算律。 3.初步感知运算律的价值，发展应用意识。 重点难点 1. 在探索中理解不同运算间的相等关系，发现规律，概括规律。 2. 概括加法运算律，尝试用字母表示。 学情分析 学生在二、三年级已经学习了简单的加法竖式计算。本课学习借助加法运算定律，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步掌握加法运算定律的方法。 核心素养 初步发展符号感，培养归纳、推理能力，逐步提高抽象思维水平，培养思维的灵活性，培养初步的逻辑思维能力。 教学辅助 多媒体课件、任务单。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 同学们，你们喜欢跳绳和踢毽子吗？经常参加体育活动可以强身健体。四年级的同学正在操场上开展体育活动。 28个男生跳绳 17个女生跳绳 23个女生踢毽子 知识链接—构“联系” 提问：同学们，你从图中获得了哪些数学信息？你能提出哪些用加法计算的问题？ 引导：跳绳的有多少人？ 学生独立思考。有28个男生跳绳，17个女生跳绳。跳绳的有多少人？将跳绳的男生和女生数量加起来。　 总结：解题的关键是要根据所提的问题，选择相关的已知条件。 提出质疑：你知道在加法运算里有哪些基本规律吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 任务一：加法交换律 通过实例运算，感受运用加法交换律的方法的简便。 【设计意图：任务引领，引导学生在解决问题的过程中通过观察、比较和分析，初步感受加法交换运算的规律。根据对运算律的初步感知，举出更多的例子，进一步观察比较，发现规律。】 课件出示例1图。 1. 计算在跳绳的人数。 （1）提问：求跳绳的有多少人，应该怎样列式计算？ （2）提示：把跳绳的男生和女生人数合在一起，就是跳绳的总人数。 （3）板书：28+17=45（人） （4）提问：还可以怎样列式？学生自由讨论。 （3）板书：17+28=