以读促写策略在初中英语教学中应用的研究.docx

项目类别??????????????编号??????????????????苏州?市?工业园??区 ? 苏州市教育学会“十二?五” 科 研 课 题 申 报 书 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课?题?名?称以读促写策略在初中英语教学中应用的研究 课题组负责人??????张小红???????????????????????? 课题所在单位????苏州工业园区第十中学?????????????? 填?表?日?期?????二0一一年三月二十日?????????????? ? ? ? ? ? ? 苏州市教育学会制 一、基本情况 课题负责人基本情况 姓???名 张小红 年???龄 34 性别 女 民族 汉 行政职务 无 专业职务 中一 研究专长 英语教学 联系电话 （办）?8106 ? （手机电子邮箱 ooconnie@ 通讯地址 苏州工业园区津梁街10号 邮编 215021 课题组成员基本情况 姓??名 性别 年龄 职务 职称 专??长 工 作 单 位 张小红 女 34 中学一级 英语教学研究 苏州工业园区第十中学 裴倩倩 女 29 中学二级 英语教学研究 苏州工业园区第十中学 高红燕 女 40 中学高级 英语教学研究 苏州工业园区第十中学 白云霞 女 43 中学高级 英语教学研究 苏州工业园区第一中学 陈志芳 女 36 中学一级 英语教学研究 苏州工业园区第十中学 孟亚莉 女 33 中学一级 英语教学研究 苏州工业园区第十中学 高蓓莉 女 29 中学二级 英语教学研究 苏州工业园区第十中学 焦晓骏 男 45 中学高级 顾????问 苏州工业园区第十中学 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、课题论证 1、对课题理论价值和实践价值的论证： 理论价值： 美国语言学家克Krashen（1981：25）提出的可理解性输入假设理论（the input hypothesis）认为，决定二语习得的关键是接触大量的可理解性的、比学习者自身水平稍高一些的信息。Krashen在他的教学理论力作?The Power of Reading（2004-08-19）中指出，在非自然英语的语言环境中，学习者只有通过阅读才能大量地接触地道的书面语言。正确而又地道的语言输出有赖于充足而又高质量的语言输入。语言学家舒伯特在Reading is writing?中指出，教科书所编的课文是写作素材的聚集地，是语言现象的展示厅，是语言规则的剖析室，是文章体裁的示范本。阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。我们应该充分利用好阅读文本，使之为随后的写作服务。 马广惠、文秋芳（1999：37）通过研究发现，阅读能力对写作能力有影响作用，阅读能力强的学生更有能力从阅读中获取表达词汇。英语表达（复用）词汇水平对英语写作能力有着至关重要的影响。学生词汇量越大，可写的内容也就越多，文章会更长，主题思想得到充分发展的可能性越大，文本的质量也越高。大量的阅读能帮助学生扩大词汇量，通过上下文语境掌握词汇的准确性和句法知识。 近年来，结合阅读文本，贯穿写作技能训练，引导并鼓励学生在阅读中积累写作素材，引起了英语教师的广泛关注。尤其是《新课改》实施以来，这方面的研究开展得很扎实。 1、当代的认知理论。当代认知理论认为，人类的学习过程相似于计算机的信息加工过程，包含着信息的输入、编码、储存、提取和输出五个环节，缺一不可。没有信息的输入，即环境的刺激，学习者的接收器便不会发生作用，也就不会产生信息的输入、编码和储存。而没有信息的提取和输出，人类的学习过程也没有结束，也就不能称之为学习，更不要说是有意义的真正的学习。语言学习也是一个信息加工过程，是一个从语言输入到语言加工再到语言产出的过程。输入靠听和读方式来进行，输出则通过说和写来完成。二者紧密相连，在语言习得过程中缺一不可。Flower L J Hayes的Problem-solving strategies and the writing process中提出了认知模式（1997：39）。该理论认为写作是一种心理认知参与的、解决问题的行动。通过构思、转译和修改,写作者把元认知知识内化,转变成具体的写作技能和写作内容。所以一线教师可借助课文教学来突破英语书面表达的难点和关键，把阅读教学与写作教学有机地整合在一起，使二者相互促进，共同提高。“以读促写”在初中写作教学中是一种有效的极具操作性的教学策略，它给学生英语写作带来下列积极的影响：文章的组织结构，段落发展，英式句子的生成。 2、自主性活动理论。所谓自主性活动，是指学生在教师组织、指导和帮助下，在 明确学习活动任务的基