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锐角三角函数教学反思 直角三角形中边角之间的关系，是现实世界中应用最广泛的关系 之一。锐角三角函数在解决现实问题中有着重要的作用，因此，学好 本节中关于锐角的三种三角函数，正切，正弦，余弦的定义是关键。 通过这一阶段的课堂教学，在合作探索中培养学生的问题意识， 同学们的表现有了明显的转变，课堂上有问题能及时提出来，有的同 学一堂课能提出好几个问题，其他同学对提出的问题争先恐后地辩 白，争得面红耳赤。 本节课采用问题引入法，从教材探索性问题梯子的倾斜度入手， 让学生主动参预学习活动。用特殊值探索锐角的三角函数时，学生们 表现得非常积极，从作图，找边、角，计算各个方面发展探索，学生 发现：特殊角的三角函数值可以用勾股定理求出，然后就问：三角函 数与直角三角形的边、角有什么关系，三角函数与三角形的形状有关 系吗？进一步深化地去认识三角函数；当得出正切的概念后，学生们 就提出：能不能把公式变形成积的形式，去求边，这个问题已经把本 课的内容拓展了，说明学生的问题意识已经增强了，可以合理地提出 问题。至此，每一个学生在课堂的表现明显改变，表现得积极、主动、 问题意识强。 在教学中，我还注重对学生发展数学学习方法的指导。在数学学 习中，有一些学生往往不注重根本概念、根抵知识，认为只要会作题 就可以了，结果往往失分于选择题、填空题等一些概念性较强的题 目。通过引导学生发展知识梳理，教会学生如何发展知识的归纳、总 结，进一步匡助学生理解、掌握根本概念、根抵知识。 在这节课的教学中存在许多缺陷，促使我进一步研究和探索。我 们必须清醒地认识到，课程改革势在必行，在教学中参加新的理念， 发挥传统教学的根抵性和严谨性，不断地改善教法、学法，才干适应 现代教学。 总之，在教学方法上，改变教师教、学生听的传统形式，采用学 生自主交流、合作学习、教师点拨的方式，把主动权真正交给学生， 让学生成为课堂的主人，才干进步学生的问题意识。 反思二：锐角三角函数教学反思 本节课是锐角三角形这章的第一节课，是学生在学了直角三角形 及勾股定理根抵上再来研究直角三角形边与角的关系的内容，本章的 知识通过解直角三角形与实际问题中的坡度、方向角方位角建立联 络，解决问题。本章是中考必考的知识点,特殊是特殊角的三角函数 值，一定要熟记。本节课虽考虑到本班学生自从分班以后，学习气氛 不浓，而根抵又较差，因此必须将难度降低想方法调动学生的学习积 极性；但在引入时，既用了直角三角形在数学中的重要地位，用：黑 夜给了我一个黑色的眼睛，我用它来寻觅光明 类比数学中的 上帝给 了我一双黑色的眼睛，我用它来寻觅直角三角形 说明寻觅直角三角形 对解决数学问题的重要性；然后又引入用学生最近反响学习苦，学习 累和不保护公共财物的情况，从引入课桌要到了到其他贫困地区孩子 午休谁桌子下的情况引入保护公共财物，今儿从而引出本节课相关的 知识。虽然大家都在说这节课的亮点就是将德育与数学知识结合起 来，注重学科之间的联络。但我始终觉得这样的结合不免显得优点牵 强，下来我将在考虑如何让本节课的引入与内容结合得更好。 还有一个问题就是我在设计教学时，想到学生函数的根抵不好， 很怕函数，没有考虑到和函数的定义联络起来，而学生虽然会计算一 个锐角的三角函数了，但对为什么把这些值成为这个锐角的三角函数 并不清晰，在教学中我无视了这一细节，也没有一个学生提出疑问， 这说明学生只停留在定义的外表，并没有深化考虑。因此，在下次教 学时，我要设计这么一个问题：为什么把它们成为函数值？ 来启示学 生。 反思三：锐角三角函数教学反思 角三角函数是定义在直角三角形中的研究边角之间的关系。而锐 角三角函数值本质上就是边与边之间的一种比值，它能沟通了边与角 之间的联络，为解直角三角形提供了角边关系的根据。 本节课重难点就是比照值的理解，可以从以下几方面着手研究： 〔1〕 讨论角的任意性〔从特殊到普通〕 〔2〕运用相似三角形性质，让学生领悟到：在直角三角形中，对 于固定角，无论直角三角形大小怎么样改变，都影响不到其对边与斜 边的比值。 采 用激趣设疑方法，从修筑扬水站铺设水管问题入手，让学生参 与问题讨论，唤起学生学习兴趣和求知欲。再根据从特殊到普通的学 习方法，利用特殊角来探索锐角的 三角函数，通画图，找出边的长 度、角的度数，计算相关方面发展探索，学生发现：特殊角的三角函 数值可以用勾股定理求出相关边的长度，然后就问：三角函数与 直角 三角形的边、角有什么关系，三角函数与三角形的形状大小有关系 吗？整堂课都在愉快的气氛中发展。多数学生都能积极动脑积极参预 考虑。教学中，要关注学 生的情感态度，对那些积极动脑，热情参预 的同学，都赋予了鼓励和表扬，促使学生的情感和兴趣始终保持最正 确状态，从而保证施教活动的有效性。