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2023 年田忌赛马教案模板 8 篇 田忌赛马教案 篇 1 学习目标： 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。 4、学习按肯定依次写的表达方法。教学重点： 1、学生有感情地朗读课文第 3——12 自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。 2、学习按肯定依次写的表达方法。教学难点： 学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才能想出好办法的道理。 教具打算：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。课型： 阅读探究课。 第一课时支配： 1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。 2、懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。 （部分学生有更多启发） 3、有感情朗读课文 3—12 自然段。能积累一些词语。其次课时支配： 1、驾驭本课生字新词。 2、学习本文按肯定依次写的表达方法。 3、“动脑筋”故事沟通会。 [课前激趣]玩纸牌 出示两组牌，红心 10、8、4,草花 9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以 2 比 1 获胜。由此得出在斗争中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否驾驭主动权。 一、引入、揭示目标 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。 板书课题：提示：留意生字忌上面是自己的己。齐读课题。 1、读了课题，你想知道什么？ （ 田忌和谁赛马？ 赛了几场？ 怎么赛的？ 结果怎样？……） 2、揭示学习目标（出示，指名读）： ①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 ②从田忌赛马这件事中得到一些启发。 ③有感情朗读课文。能积累一些词语。二、学习“两次赛马”部分 （一）找出两次赛马的段落。 1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ （两次，每次三场） 2、同学们打开书，快速阅读一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是其次次赛马？ 学生快速阅读沟通：一（1—2） 二（13—17） （二）自学这两部分 这两部分内容，孔老师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！） 1、出示学习要求：学习要求 ①各人大声朗读 1—2 自然段、13—17 自然段。 ②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最终用＿＿＿对齐威王的 ＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。 ③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。 2、学生自学。 3、检查自学： ①老师要检查大家自学的状况了。先请人来读 1—2 自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读 1：齐威王每个等级的.马都比田忌的强。 ②一生上台讲说第一次赛马过程，老师演示课件。 ③指名读 13—17 自然段。 ④另一生上台讲说其次次赛马过程，老师演示课件。表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意 按肯定的依次来表达。三、质疑，推理 1、启发质疑： 看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗？板书：初赛失败——————→再赛成功 2、顺势设问： （出示问题 1）同样的马，两次竞赛的结果为什么不一 样？ 3、默读课文，划出有关的句子。 （出示）：还是原来的马，只调换了一下出场依次，就 可以转危为安。 齐读这一句。 板书：调换依次 这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计 4、这个依次可以随意调吗？ 我们来做个试验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组探讨一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场依次，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。 5、学生推算。老师巡察，找出一两张推算结果多的纸。 6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。 小结：试验证明，孙膑支配的这个依次不是乱调的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。（足智多谋、计算精密……） 四、学习“孙膑献计”部分。 1、这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题 2：孙膑为什么能想出这个好办法？你从中能体会到什么呢？） 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读 3—12 自然段。可以相互提示，揣摩人物的语气。 比较：夸耀——夸奖 2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么办法）——评价——全班齐读。 3、为什么孙膑能想出这个好办法呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。 （出示） ①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 （擅长视察） ②“齐威王的马比你的快不了多少呀……” （擅长思索） ③齐威王正在得意忘形地夸耀自己的马。 （知己知彼） 4、小结：