《荷塘月色》跨学科教学设计.pdfVIP

《荷塘月色》跨学科教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1、学习本文叙述、描写、抒情相结合，多角度多层次地描绘景物、情景交融的写法。 2、培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。 （二）技能目标 1、品读文本优美的语言。 2、通过反复朗读，能背诵课文采4 到6 段。 （三）情感目标 1、了解文中所表现的作者不满黑暗社会现实，向往自由、宁静生活的思想感情。 2、陶冶情操，培养初步的审美能力。 二、教学重点难点 重点：体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果 难点：借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 三、课时安排 1 课时 四、方法指导 1、借助语法知识和修辞知识理解句子的含义。 2、做记号、批注，寻语言揣摩点，把握角度，多做比较，反复推敲，深入揣摩。预习课文 时自己觉得有需要揣摩的地方，就标上记号，在课本空白的地方写上问题，一句话或几句话的心 得，从一篇做起，坚持不懈，有备而学，就会在整体感知上有所提高。字面上的意思要了解，深 层的含义也别忘却去找寻，还要注意其感情色彩。感情色彩不同的词语使用上的差异在哪里？在 总体上把握，细心揣摩，就会有收获。 3、勾画关键词句，理清行文脉络。当缀句成篇时，作者的思路就会贯穿其间，作者的意图 和情感就会流露其间，这时，句子已不是完全独立的语言单位，而是与篇章构成不能分离的整体 结构。 五、知识链接 1、散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季 带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。 1 2、作者：朱自清，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保 持清白，便取《楚辞》中 “宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。原籍浙江绍兴。因三代 人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬 州人”。 1920 年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925 年任清华大学教授。 朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。他，是毛泽东称颂的 “表现 了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救 济粮”的高尚气节。 作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》；杂文集《论雅俗共赏》、 《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 3、 时代背景： 本文写与1927 年7 月，正是蒋介石发动 “四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中 国大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富 有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满 现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。 作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地 “言传”了出 来。靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、 如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。可见，这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露 出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代 在作者心灵上的折射。 六、教学过程 【预习自测】 多媒体播放： 初读课文，积累字词 1．给加点字注音 蓊蓊 （ ） 踱步（ ） 袅娜 （ ） 霎时（ ） ．． ． ．． ． 脉脉( ) 独处 ( ) 参差 ( ) 敛裾 ( ) ．． ． ．． ． 妖童媛女( ) 梵婀玲( ) 鹢首徐回( ) ． ．． ．