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2023 年狐假虎威教案 狐假虎威教案 1 一、出示头饰，辨别特点，激起悬念 新课起先，老师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶狠。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶狠之后，老师问学生，“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？”老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而…… 二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文 正值学生急于了解故事内容时，老师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中出现诞生动好玩的画面。讲完故事老师问学生，“你们刚才看到了些什么？”这样，一方面可以培育学生的想象实力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。 三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解 （一）幻灯再现生活，了解故事起因 教学课文第一节，引导学生思索：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应当先画什么”再画什么？ 在学生回答的过程中，老师操作组合活动的幻灯片，依次展示“茂密的森林”“老虎寻食物”“狐狸窜过”“老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的缘由，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。 （二）朗读再现生活，理解课文内容 1。引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？ 2。学生戴头饰，分角色读课文。 3。采纳各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思索课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。 （三）表演再现生活，加深对课文的理解 1。让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中依据自己的理解表演七、八两段描述的情形。 2。启发提问。 问“观众”：“‘狐狸’和‘老虎’站的位置对不对？‘狐狸’为什么要抢在先？” 问“狐狸”：“你刚才为什么那样神气活现摇头晃脑？” 问“老虎”：“你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？” 问“百兽”：“你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？” 问“观众”：“你们想对‘狐狸’和‘老虎’说些什么？”学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最终一节概括的寓意。 四、音乐再现生活，启发想象，回来课文整体 教学结束阶段，老师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要依据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。 课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以嬉戏，有利于消退学生的心理疲惫，引起学生的学习爱好，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。 狐假虎威教案 2 教材简析 《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且还借着老虎的威严让其他动物纷纷逃跑的故事。《狐假虎威》是一个传统的寓言，成语“狐假虎威”比方凭借别人的威势恐吓欺压他人。 设计理念 以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内 容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢欢乐，充溢情趣。 教学目标 通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的相识。 有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。 认、写生字表中的生字。教学打算 《狐假虎威》课件。 生字卡、词语卡。 狐狸、老虎和其他动物的头饰。教学时间 2 课时。教学过程第 1 课时 一、故事激趣，引入情境 今日，我给小挚友带来了一个好玩的动画片，你们想一饱眼福吗？师播放《狐假虎威》课件。 同学们，你们喜爱这个故事吗？这个故事已经编入我们的`课本里，今日我们就来学习第 6 课《狐假虎威》。板书课题，读题。 读了课题，你们想说什么？ 二、初读课文，整体感知 自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。 指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课 文。 读了课文，你知道了什么？（用自己的话说说课文主要内容） 三、细读课文，感悟文本 学习第 1 自然段。 (1)齐读第 1 自然段，看看这个自然段告知了我们什么？ (2)想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读一读， 看谁能读出老虎的猛烈、狐狸的惊慌。（生练读） 学习第 2～4 自然段。 过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐 吗？ 指名读第2～4 自然段，看看故事发生了怎样的改变？ (2)在紧急时刻狐狸做了些什么？体会“眼珠子一转” 和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。(“眼珠子一转”写出了狐狸的阴谋多端，“扯着嗓子说”写出了狐狸装出义正词严的样子。) (3)听了狐狸的话