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浅谈作文教学的个性化 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈作文教学的个性化 1 1.内容的“个性化” 2 2.写作“个性化” 3 3.评改“个性化” 4 文2：浅谈作文教学的弊端 5 一、没有引领学生走进生活、走进自然 5 参考文摘引言： 7 文章搞要 7 原创性声明（模板） 8 正文 浅谈作文教学的个性化 文1：浅谈作文教学的个性化 Shallowtalkcompositionteachingof“characteristic” Wangtian-wen 【Abstract】ThecharacteristiccompositionteachingpromotethespecialfeelingWuthatJeaeeastudent，leadingstudentexpressiononeselfofrealisticexperience.Thecompositionchooseamaterialtocomecloseastudentlifeofactual，makethecompositioncontentshave“character”;Workbookencouragementstudentrealisticwords，inthemindwords，makethewritingformhave“character”;Correctthecompositionwanttonoticetomaneuvercomparisonandmaketoreviewtochange“character”.Howeverrelevantinpidualdifferencewhichnoteastudent，thencanpromotestudentbodyofcommonprogress. 【Keywords】Compositionteaching;Characteristic;Charactercomposition 我是一名小学语文教师，小学作文教学的实际情况告诉我，要改变目前学生作文的状况，教师首先要更新观念，进行“个性化”的作文教学。下面就这个问题，谈谈个人的一点看法。 1.内容的“个性化” 作文的个性化，首先从内容上进行突破。以往小学语文教材的习作训练太多，激不起学生的写作兴趣。有些作文训练内容单一，重复较多，学生选材千篇一律。如写人的作文，学生写来写去不是好老师就是好妈妈，有的干脆把上学期的作文搬来，结果照样得高分，而学生作文的实际水平却没有提高。所以，作文题材的选择应尽可能贴近学生的生活实际，尽可能发挥学生的想象力，尽可能触动学生的心弦，让学生有话可说、有话想说，可以让学生写抒情式作文。儿童天真率直，敢想敢说，可以让他们写写自己最想说的话，如“我能不吗？” “我最讨厌”“爸爸妈妈问什么不？”等。也可以让学生写探究式作文。教师针对儿童喜欢发现、研究和探索自然奥秘的强烈愿望，可以先引导学生在生活中发现问题、提出问题，再通过实践探索出解决问题的方法和途径，然后指导他们把自主探索的过程记录下来。如“盐水为什么会杀小虫？”“轮胎为什么是圆的？”等，学生对这类作文非常感兴趣。 〖JP2〗曹雪芹说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”小学生虽然做不到“世事洞明”“人情练达”，但教师可以通过积极的引导，促使学生大量阅读课外书，多看电视，多听广播，上网搜集资料，多渠道接受新思想、新事物。随着收集到的信息不断积累内化，学生储存的素材越来越丰富，写作起来自然就会得心应手。〖JP〗 2.写作“个性化” 个性化作文教学提倡珍视学生的独特感悟，力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真切体验。也就是学生用笔描写自我的一种感想、一种感悟、一种情愫。可翻开学生的作文本，同一题材的作文，往往面目相似，大同小异。为什么会出现这种现象呢？究其原因是“思维定势”在作怪。多少年来老师这样教，学生这样写，学生成了老师又这样教，久而久之，写出来的东西自然就是一个模子“刻”出来的。要改变这种状况，首先要摒弃一些“传统”的语言。例如，写着急，总是“像热锅上的蚂蚁”；写高兴，非得“一蹦三尺高”。这些句子不是不好，但是人云亦云，作文的语言就失去了个性。有个学生这样描写：“乌鸦不理狐狸，津津有味地吃起肉来，狐狸气得咬牙切齿，心想：这个死乌鸦，敬酒不吃吃罚酒。哼，这次我吃不到肉，就誓不为狐！”像这样的句子不能说优美，但它新鲜、活泼，富有情趣，富有情感，体现了个性，很精彩。 学生写作时，教师要减少对学生的束缚，鼓励学生说实话、心里话，不说假话、空话、套话，对于一些有创意的表达，应予以表扬，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。 指导学生写作，还要摒弃一些惯