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大学生对大学教师的生活形象期望与现实差距问题探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学生对大学教师的生活形象期望与现实差距问题探讨 1 一、教师形象内涵与刻板印象内涵 1 二、现代人的概念 2 三、大学生对当今大学教师生活形象期望的新特点与现实差距： 3 （一）、在现代科学与创新 3 （二）、道德信念弱化的后现代特征 4 （三）、当今大学教师应该具有现代人的人格魅力和知识分 5 （四）、以关爱学生实践教师作为“全方位的服务者”的现 7 四、小结： 8 文2：大学大学教育与大学教师 8 1关于大学的理念与治理 10 2关于大学教育的功能与特点 12 3关于大学教师的选拔与激励 16 原创性声明（模板） 20 正文 大学生对大学教师的生活形象期望与现实差距问题探讨 文1：大学生对大学教师的生活形象期望与现实差距问题探讨 一、教师形象内涵与刻板印象内涵 教师形象的内涵：“在传统教学中，教师的教育形象是由人们对于教师作为教育者的行为规范和行为模式的角色期待和教师自身的角色实践构合而成的，与教师的素质和能力有关，表现为教师的道德形象、人格形象、知识形象、讲台形象、公众形象、仪表形象等。”【1】 Walter.Lippman于1922年在其著作《公众舆论》中提出：刻板印象或者说个人“头脑中的图象”，是按照性别、种族、年龄或职业等特征进行社会分类，形成的关于某一类人的固定印象。”研究者认为刻板印象的频繁使用“容易形成极端化的判断【2】，其次易产生认知偏差【3】，此外，不利于新观念的传播【4】。”在“1981-1994年较保守的阶段，教师形象内涵基本遵循原有的“教师是蜡烛”“教师是人类灵魂的工程师”的说法【5】，宣传的是不食人间烟火的、意识形态化的教师，属积极职业刻板印象。“近几年来，媒体以前所未有的频率和姿态，对高校教师群体进行了颠覆性的再表征和逆向解构，改写称谓、符号以形成积极刻板印象，”【6】如：“老板，美女、帅哥”2011年7月“搜搜问问”解答大学教师的样子：“懒散、什么事都不管、不是人”属消极职业刻板印象。 二、现代人的概念 现代人的概念，现代性与后现代性相融合的教育思想以及对教师形象研究方向的定位 “所谓现代性，主要体现为以数学和物理学为基础的现代科学理论，以及启蒙运动引发的理性精神和历史意识，特点为‘勇敢地使用自己的理智’来评判一切。现代性的核心理念为理性、主体性和世俗性。”【7】“美国学者唐·泰普斯科特（DonTapscott）的“网络时代”（NetGeneration）理论，明确提出基于互联网的生活已成为了年轻一代的标志性时代特征。所谓“网络时代”，就是在网络和信息科技的影响下而发展成为具有网络族群特性的新兴世代。”大学教师的年轻化构成使他们成为典型的网络时代的族群。“网络文化为全面的、开放的、完善的主体性的生成准备着条件，网络文化“提升”了人的自主性，促进人积极自由的生存状态的生成。”【8】催生着后现代主义。在西方的后现代教育思潮影响下，“基础教育课程改革的大背景下，近几年，国内学术界也开始对我国教育的现代性及其危机问题进行反思、评价、批判。一是反对教育培养理性人、大写的人，倡导培养游戏人、生态人和小写的人，二是反对理性主义教育观，倡导教学中的体验和感悟，倡导教育回归生活，强调生活、体验、情感的重要性，倡导研究性学习，反对接受式学习。三是反对教师的权威，反对教师的主体性、主导性，呼唤生命教育观，反对机器人教育观。现代性的教育观之出路在于现代性与后现代性的教育观的有机整合，即走和合之路。”【9】据此，2001-至今于教师形象的言说，主要有以下几种:教师即研究者，教师是持续反思者，教师是全方位的服务者，教师是终身学习者。【10】而且还有“当今要为‘圣化’的教师形象‘祛魅’，建立丰富、完整的教师形象”【11】的呼声，自然也包括给“歪曲化”的形象“祛魅” 一项对武汉4所“211工程”建设大学的600名学生的调查报告，【12】反映了大学生对大学教师形象期待与现实差距，下面从调查报告大学教师形象四个方面，应用现代与后现代教育思想，研讨当今大学教师的现实生活形象，以消除大学教师的刻板印象的误导。 三、大学生对当今大学教师生活形象期望的新特点与现实差距： （一）、在现代科学与创新 、在现代科学与创新、开放与世界理念之上，实践学者型教师的后现代教育思想 大学生在调查报告上的业务素质期望这一项公共因子有专业知识精湛，对学科前沿把握到位，专业方面的操作能力、动手能力强，知识面宽，讲课质量高，科研能力强六项，可概括成专业知识深、宽、前沿，动手能力，教学能力和科研能力四方面的要求，包含了“科学意识与创新精神，开放意识