《天上的街市》教学设计.docVIP

漯河市优质课评选 漯河市优质课评选 课题：天上的街市 学 科： 语文 姓 名： 余艳 单 位： 章化镇中心学校 电 话： 学习目标： 1.有感情地诵读这首诗，体会诗人所表达的情感。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 学习重点： 1.有感情地诵读这首诗，体会诗人所表达的情感。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学时间： 1课时 教学过程： （一）激趣导入 1.导语：一千多年前，有一位唐代诗人杜牧，凝望星斗满天的夜空，写下了一首七言绝句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”99年前，又有一位现代诗人，在灿烂星空的诱发下写了一首充满浪漫主义色彩的诗篇《天上的街市》。这位诗人就是郭沫若先生。同学们对郭沫若先生熟悉吗？（生回答）对作者的情况，老师也整理了一些，我们一起来看。（出示作者简介） 师：郭沫若先生是中国现代文学史上杰出的浪漫主义诗人，其创作的诗集《女神》是中国浪漫主义新诗的开山之作。他的诗歌多以控诉黑暗的现实社会，从而寄希望于未来，字里行间跳荡着一股浪漫主义的激情，和对光明，幸福的追求。是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。 过渡语：这是一首现代诗，老师希望同学们能够有感情地诵读这首诗，体会诗人所表达的情感。并学习联想和想象的写作手法，品味诗歌形象化的语言。现在就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》，一起做一次天上人间的神奇之旅。 （二）探究文本 过渡语：同学们通过课前的预习，我想应该对这首诗有了初步的了解。 1.诗人远望，他望到了什么？想到了什么？ 生1：诗人望到了街灯，想到了明星。 生2：诗人又看到明星，想到了街灯。 师：诗人先看到了地上的街灯，然后由街灯想到天上的明星，接着又看到天上的明星，由此想到地上的街灯。 师：那同学们知道诗人为什么会产生这样的联想呢？ 生：街灯若隐若现与明星闪烁的特点很相似。 师：那么，作者又是通过什么手法写天上的生活的呢？ 生：作者看着远处的街灯和天上的明星，最后想象出天上有一个街市。 2.天上的街市是什么样子的？请用诗中的一个词语来回答。美丽。 3.天上的街市是美丽的。从诗中的哪些地方可以看出来呢？生：街灯，明星，物品，天河，牛郎织女。 4.想象诗中牛郎织女的幸福生活画面，并用生动形象的语言描述出来。 5.神话传说中的牛郎织女，结局很悲惨；而诗中牛郎织女，生活幸福，诗人这样写的目的是什么？ 生：作者所处的现实生活十分凄惨黑暗，作者想借这首诗来表达他对自由自在的生活的向往。 （二）朗读体会 师：这样美好自由的画面，我们应该用怎样来读呢？ （语速 语调 停顿 重音） 师：读得真不错！如果能再.......（读得有些平淡，语调应该有所变化）听老师来试一试好吗？（师范读）同学们注意听老师的重音，停顿，语调和语速。 师：有没有同学想再选取一小节，挑战一下的？（学生选取某一节自读） 师：同学们觉得他读的怎么样？谁能依据刚才我们的朗读要求做出评价？（学生评价） 师：是定然作者反复使用这个词，那么这个词该不该重读呢？定然的意思是必定为什么作者想象出来的内容，诗人却反复强调，有什么表达效果呢？同学们试着读一读，边读边体会。 生：诗人用了四个定然，一个定能表达了对此的深信不疑，让我们也相信这样的理想生活一定能实现， 师：那我们就一起来读出作者坚定的语气，坚定的信心， （三）训练背诵 有感情地背诵《天上的街市》 （四）发挥想象 师：刚才我们想象出了牛郎织女的生活画面，也读出了诗人的向往之情，那么现在你有什么愿望想实现的呢？我们也可以过想象描绘出来。 “我想，那缥缈的空中……” （结合自己的梦想或心愿，展开丰富的想象，续写几行诗或几句话。） （五）总结 现实的世界是有限度的，想象的世界是无际涯的，这节课我们感受了想象的魅力，想象可以让我们的心灵丰富灵动，想象可以让我们的生活绚丽多彩，希望同学们在今后的学习中都能插上想象的翅膀，尽情地在知识的海洋里遨游。感谢同学们的一路陪伴，今天的课就上到这儿，下课。 板书设计： 天上的街市 郭沫若 街灯 物品 ↓↑ →街市（美丽） 天河 美好自由（向往） 明星 牛郎织女