中国传统文化（王艳玲 第三版） 教案 12.中国古代建筑.docx

教 案 一、课程基本情况 课程名称 《中国传统文化》 授课单元 第六讲 课题 中国传统建筑 课时 2 类型 新授课 内容分析 本单元选自《中国传统文化》（王艳玲主编 第三版）第六讲中国传统艺术部分。本讲根据中国传统文化课程标准的教学要求，将教材内容和其他教学资源进行整合，围绕中国传统建筑的重要特点进行设计，解决高职学生对中国传统建筑陌生的问题。 学情分析 授课对象为高职大一学生，大部分同学对中国传统建筑认识比较浅显，在旅游人文建筑时，存在看热闹不懂门道的现象。 教学目标 知识目标 了解中国传统建筑的类别； 熟悉中国传统建筑的主要特点； 能力目标 1．能够欣赏中国传统建筑； 2.团队协作能力。 素质目标 1．提高艺术欣赏水平； 2．树立正确的审美观点。 重点 欣赏中国古典建筑。 难点 欣赏中国古典建筑。 教学设计 教法：欣赏法、讲授法、问答法 学法：小组合作学习法??? 二、教学过程 步骤用时 课 前 课 前 准 备 教学内容 师生活动 信息化手段 教师 学生 任务1在线问卷：关于中国戏曲的调查问卷 任务2资料准备 ：中国戏曲相关关资料。 1．制作课前任务单发布到平台。 2.查看学生问卷结果统计分析，为课堂教学做好准备。 1．登录网络教学平台，领取任务单。 2.完成相关任务。 3．为思考题准备相关资料。 网络教学平台： 教师提前在平台沟通交流讨论，提高了教学效率。 课 中 课堂教学 教学内容 师生活动 信息化 手段 教师 学生 介绍本课程的相关情况 教师介绍 学生听课 5 环节一：情境创设，发现问题 1.教师导语： 说起中国的古建筑，会是我们想起很多的名胜古迹。那些都是民族智慧与文化的结晶，看其宏伟与壮观我们不由得惊叹。同时也被其鬼斧神工及巧琢天工而塑造的气势磅礴之势而深深的吸引着。古建筑从构筑到装饰都有其深意。从宅院来说，不同的构造会使显示其地位与身份的不同，它也可以突显一个家族的文化与信仰。诸如此说，古建筑是非常值得我们深深探究的。 2.教师导出问题：中国建筑都有哪些独特的特点和标志？ 1.教师导语。 2.教师导出问题 1.学生听课。 2.学生思考。 资料 查询 30 环节二：知识学习，解决问题 中国古典建筑的主要类型 宫殿建筑 寺庙建筑 坛庙建筑 园林建筑 民居建筑 陵墓建筑 宫殿建筑 文化积累是一个长期的历史过程，在经历长时间的发展变化后，至明清时期，中国民居已经形成了包括丰富文化内涵和优美构成形式的建筑艺术． 故宫建筑面积15.5万平方米。相传故宫一共有9999.5间房，有人做过形象比喻，说一个人从出生就开始住，每一天住一间房，不重复，要住到27岁才可以出来。由于古代建筑为以“四柱一间”为标准的。实际据1973年专家现场测量故宫有房间8704间。宫城周围环绕着高12米，长3400米的宫墙，形式为一长方形城池，墙外有52米宽的护城河环绕，形成一个森严壁垒的城堡。故宫宫殿建筑均是木结构、黄琉璃瓦顶、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画。故宫有4个门，正 门名午门，东门名东华门，西门名西华门，北门名神武门。面对北门神武门，有用土、石筑成的景山，满山松柏成林。在整体布局上，景山可说是故宫建筑群的屏障,烟雾缭绕. 坛庙建筑 天坛是中国礼制建筑中规模最大、等级最高的建筑群，已入选世界文化遗产。天坛始建于明永乐十八年（1420年），在原北京外城的东南部，总面积为273公顷。是明清皇帝祭天和祈祷丰年的地方，是保存下来的封建帝王祭祀建筑中最完整、最重要的一组建筑，也是现存艺术水平最高、最具特色的优秀古建筑群之一。 寺庙建筑 佛寺、道观的建筑原则与平面布局也都同于宫殿建筑，只是规模较小，并且在装饰及室内摆设上带有各自的宗教色彩。寺、观内建有对称的钟楼和鼓楼；佛寺在佛殿之前还建佛塔，供奉佛舍利，音译称为 “浮屠”。中国工匠用汉式楼阁建筑的构架技术修成佛塔式样，称为汉式塔，有木塔、石塔、砖塔、铁塔等。中国佛寺不论规模地点，其建筑布局是有一定规律的：平面方形，以山门殿———天王殿———大雄宝殿———本寺主供菩萨殿———法堂———藏经楼这条南北纵深轴线来组织空间，对称稳重且整饬严谨。沿着这条中轴线，前后建筑起承转合，宛若一曲前呼后应、气韵生动的乐章。中国寺庙的建筑之美就响应在群山、松柏、流水、殿落与亭廊的相互呼应之间，含蓄温蕴，展示出组合变幻所赋予的和谐、宁静及韵味。 陵墓建筑 陵墓建筑是中国古建筑中最宏伟、最庞大的建筑群之一。这些陵墓建筑，一般都是利用自然地形，靠山而建；也有少数建造在平原上。中国陵园的布局大都是四周筑墙，四面开门，四角建造角楼。 陵墓建筑是中国古代建筑的重要组成部分，中国古人基于人死而灵魂不灭的观念，普遍重视丧葬，因此，无论任何阶层对陵墓皆精心构筑。在漫长的历史进程中，中国陵墓建筑得到了长足的发展，产生了