中国传统文化（王艳玲 第三版） 教案 11.李煜之词.docx

教 案 一、课程基本情况 课程名称 《中国传统文化》 授课单元 第五讲 课题 李煜的词 课时 2 类型 新授课 内容分析 本单元选自《中国传统文化》（王艳玲主编 第三版）第五讲中国古典文学部分。根据中国传统文化课程标准的教学要求，将教材内容和其他教学资源进行整合，围绕了代表作家进行设计，解决高职学生对文学和语文区分不清的问题。 学情分析 授课对象为高职大一学生，认为文学就是语文，语文就是文学。通过本单元的学习，让学生感受到文学作为艺术的特点和情趣。 教学目标 知识目标 了解词的起源和相关特点； 2． 背诵李煜前后期的代表之作。 3． 理解李煜词的特斯 能力目标 1．能够鉴赏李煜的词。 2．正确认识并客观评价李煜的亡国之痛和故国之思。 素质目标 1．理解坎坷和苦难都是人生的必经之路。 2．学会客观认识和面对人生的曲折和不幸。 重点 让学生从容面对人生的苦难和曲折。 难点 深入作品，联系实际，理解人生。 教学设计 教法：讲授、提问、探讨。 学法：吟诵、体味、延伸。 二、教学过程 步骤用时 课 前 课 前 准 备 教学内容 师生活动 信息化手段 教师 学生 任务1在线问卷：关于词的调查问卷 任务2资料准备 ：李煜相关关资料。 1．制作课前任务单发布到平台。 2.查看学生问卷结果统计分析，为课堂教学做好准备。 1．登录网络教学平台，领取任务单。 2.完成相关任务。 3．为思考题准备相关资料。 网络教学平台： 教师提前在平台沟通交流讨论，提高了教学效率。 课 中 课堂教学 教学内容 师生活动 信息化 手段 教师 学生 介绍本课程的相关情况 教师介绍 学生听课 5 环节一：情境创设，发现问题 1.教师导语： 关于词的发展，大致经历了“孕育→萌芽→产生→成熟→兴盛”等几个不同阶段。从产生时起，就与“燕乐”有着休戚与共的关系。到了宋代，已经有词19900余首，收录了1331位作家的作品，有名姓可考者几达873人之多，形成了“豪放”、“雅正”、“婉约”和“闲逸”等四大词派。为我国词的发展开创了一个崭新的局面，成为世界文坛上一朵壮美、诱人的奇葩! 2.教师导出问题：词是在谁的手里成熟起来了？ 1.教师导语问题引导学生思考； 1.学生听课并进行思考。 资料 查询 30 环节二：知识学习，解决问题 1. 历代亡国之君中，南唐国主李煜是经常为人们所提起的一个，这当然不是因为他的政绩，而是因为他的词作。贵为皇帝的李煜是这种流行音乐的高手，几乎每首词作都会登上“金曲榜”的榜单，绝对称得上首席流行歌词作家，词在李煜的手里成熟起来了。 2. 李煜简介 3. 虽然不喜欢大修武备，不北伐，但李煜词的成就却很大。他的父亲就非常有才华，词也添得很好，在父亲以及当时浓郁的文化环境的熏陶下，李煜的词上升到了一个新的高度。加上他喜欢的大臣冯延巳也擅长添词，君臣之间切磋技艺，最后将疆土切磋完了，但词的成就却在中国古代文学史上占据了很重要的地位。 李煜的词总结一下，可以发现一个规律，那就是分为三个阶段： 第一是描写宫廷豪华艳情的生活:在这类词中，多描写宫廷中的享乐生活,和描写男欢女爱的。 第二是写离愁别恨伤春悲秋:李後主在为俘虏之前,尽管可以获得一切物质享受,但由於家愁国难日见深重，故作品裏的感倩表现比较深厚,这时期的作品的特点，就是有较深刻的内容和更高的技巧。 第三是写囚徒生活和亡国之恨：这是后主入宋后的作品.这时期的作品，抒发他的悲痛情怀,追忆昔的荣华，情调低沉哀伤,凄苦缠绵，把一个亡国失家者的感情表达得淋漓尽致。这是李煜词成就最高的时候，但时间不长他便撒手西去了。 4. 作品讲习 1、第一阶段： A、《一斛珠》：给大家介绍两篇作品，一篇作品叫《一斛珠》，词牌叫 《一斛珠》。这首词大概是写一个女子，这个女子呢，我们今天无法知道，总而言之，是他身边的一位女子，跟他很亲近的。我们看他描写这个女子，看他当皇帝的时候是一种什么样的生活。这首《一斛珠》是这样写的：“晓妆初过，沉檀轻注些儿个，向人微露丁香颗，一曲清歌，暂引樱桃破。罗袖裛残殷色可，杯深旋被香醪涴。绣床斜凭娇无那，烂嚼红茸，笑向檀郎唾”。 这种美的描写，那么这个女子的美丽，我们就可想而知，这个女子的娇弱美丽就可想而知。那么在这里作者表现这个女子，不但描写她的这种形象的美，而且表现了这个女子的无限的柔情、那种娇弱的神态。而且李煜在这里写的是恰如其分，如果这个词再稍微写过一点，表现他和这个歌女之间，还有什么其他的话，那就过了，这个作品就没什么意义了。他写得恰到好处，也把“美”表现得最充分，但是他没有过线，擦边球，写得非常好。那么我们就说，李煜原来当皇帝时候，过的是这种生活，同学们！因此大家不要责怪说李后主轻薄，他是轻薄，风流皇帝，但是作为一个词人来讲他不过分，“莫为词人轻薄，正是词家