中国传统文化（王艳玲 第三版） 教案 10.唐诗.docx

教 案 一、课程基本情况 课程名称 《中国传统文化》 授课单元 第五讲 课题 唐诗 课时 4 类型 新授课 内容分析 本课选自《中国传统文化》（王艳玲主编 第三版）第五讲中国古典文学部分。根据中国传统文化课程标准的教学要求，将教材内容和其他教学资源进行整合，围绕了唐诗的历史进程及特点进行设计，解决高职学生对于唐诗理解单一和笼统的的问题。 学情分析 授课对象为高职大一学生，认为文学就是语文，语文就是文学。通过本单元的学习，让学生感受到文学作为艺术的特点和情趣。 教学目标 知识目标 1．了解唐诗辉煌的成就； 2．了解唐诗辉煌的原因； 3． 熟悉唐诗发展的历程； 4． 熟悉代表诗人的作品和风格。 能力目标 1．增强语言表达能力； 2．能够运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌，提高自身审美能力； 3．能够有意识的传承诗教传统。 素质目标 1．增强人生体验，陶冶情操，丰富精神世界。 2．增强个人对国家和民族的认同感，增强民族文化自豪感。 重点 唐诗辉煌的成就和原因；代表诗人和作品。 难点 增强人身体验，陶冶情操，丰富精神世界；有意识的传承诗教传统。 教学设计 教法：提问、探讨。 学法：朗诵、鉴赏。 二、教学过程 步骤用时 课 前 课 前 准 备 教学内容 师生活动 信息化手段 教师 学生 任务1在线问卷：唐诗调查问卷 任务2资料准备 ：唐诗相关资料。 1．制作课前任务单发布到平台。 2.查看学生问卷结果统计分析，为课堂教学做好准备。 1．登录网络教学平台，领取任务单。 2.完成相关任务。 3．为思考题准备相关资料。 网络教学平台： 教师提前在平台沟通交流讨论，提高了教学效率。 课 中 课堂教学 教学内容 师生活动 信息化 手段 教师 学生 5 环节一：情境创设，发现问题 1.教师导语： 源远流长的中国古典诗歌在唐代进入了全盛时期。前人常说诗莫备于唐，诗莫盛于唐。唐诗正是以音律美、体裁备、风格流派多以及艺术表现手段丰富等，使中国古典诗歌进入了颠峰时期。唐代诗歌创作盛况空前，犹如百川归海，洋洋大观。唐诗代表了中国古代诗歌的最高成就。唐诗是我国优秀的文学遗产之一， 也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。 2.问题：唐诗辉煌的表现在哪些方面？诗歌为什么会在唐朝达到顶峰？ 教师导语问题引导学生思考问题 学生听课并 资料 查询 10 环节二：讨论交流，思考问题 教师巡查各组并适当提出建议； 学生分组讨论 20 环节三：知识学习，解决问题 1. 唐朝诗歌辉煌的表现。 唐代诗人之众和作品之多都超过了以往各代。清康熙45年（1706年）成书的唐诗总集《全唐诗》（曹雪芹祖父曹寅主编）共900卷，收录了唐五代2200多位诗人近48900首诗作。经过近年辑轶，总数已过五万。这个数字超过了绵延千多年的先唐时期诗歌的总和，实际上唐人当时的作品远不止此数。唐代的诗人特别多,象满天的星斗一样，留有姓名的就还有二千三百多人。 唐诗内容的广泛也是前所未有的。它是唐代社会生活的画卷，生动地描写了各阶层人物的生活状况和精神面貌。反映了历史发展的过程。从中既可以看到当时尖锐的政治斗争和重大的社会变动，又可看到一般的风俗习尚；既可看到豪门贵族的骄奢淫逸和人民苦难，又可看到雄奇的边塞风光和秀丽的田园山水。真可谓多姿多彩，蔚为壮观。 唐诗在艺术上也达到了高度成熟的境地。不同的题材、诗体、诗人、流派往往风格各异，诸如悲慨、雄浑、冲淡、飘逸、沉郁、清丽、俊爽、险怪、诡谲、寒瘦等纷然杂呈。即使是同一流派的作家，诗风亦不尽相同。许多诗人都具有独创的风格，例如陈子昂的诗慷慨愤激；王维的田园诗恬静幽美；岑参的边塞诗雄奇瑰丽；李白的诗奔放飘逸；杜甫的诗沉郁顿挫，白居易的诗通俗平易；李贺的诗奇诡险怪；李商隐的诗绮丽精工等等。众诗人都别具异采，从而形成了百花齐放、万紫千红的繁荣景象。 唐诗的形式是多种多样的。唐代的古体诗，基本上有五言和七言两种。近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做律诗。绝句和律诗又各有五言和七言之不同。所以唐诗的基本形式基本上有这样六种：五言古体诗，七言古体诗，五言绝句，七言绝句，五言律诗，七言律诗。古体诗对音韵格律的要求比较宽：一首之中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。近体诗对音韵格律的要求比较严：一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；律诗还要求中间四句成为对仗。古体诗的风格是前代流传下来的，所以又叫古风。近体诗有严整的格律，所以有人又称它为格律诗。 2. 唐诗辉煌的原因 (1)社会因素 唐代立国之初至安史之乱前政治稳定、 国势强大, 经济富裕, 为文化的发展创造了极为有利的环境。朝廷百官宴游, 多唱诗互和, 以为谈佐之乐。 国家的统一