部编版青蛙写诗教学设计一等奖百度6篇.docxVIP

第 1 页 共 27 页 部编版青蛙写诗教学设计一等奖百度 6 篇 《部编版青蛙写诗教学设计一等奖百度 6 篇》这是优秀的教学设计文章， 希翼可以对您的学习工作中带来匡助！ 第 1 篇部编版青蛙写诗教学设计一等奖百度 设计说明 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的 教学重点，也是贯通整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字 能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些艰难。为了突破这一难点， 依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多 彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种 机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特 点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学 生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合： 把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相 结合。 课前准备 1．(1)制作有文中景物和生字的课件。 (教师) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。 (教师) 2．生字、生词卡片，采集并认识各种常用标点符号。 (学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发兴趣。 导学： (教师边讲故事，边在黑板上画简笔划)孩子们快看，我们的黑板变 成为了一个漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡 第 2 页 共 27 页 泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写 诗了！ 2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙 写诗》。 3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强 调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5．认识新偏旁“冖”。 设计意图：导入环节，宛如一台戏的序幕。利用简笔划画出本课的插图， 激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶 情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文 要求认读的生字圈画出来。 2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把 生字多读几遍。 3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清 自己圈画的生字词的读音。 4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学 生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 设计意图： 《语文课程标准》倡导“自主、合作、探索”的学习方式，本环 节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作 学习，最后班内汇报学习成果，使学生体味到自学和合作学习的乐趣。 三、深入读文，随文识字 1．学习第 1 小节，认识“点、要”两个生字。 (1)指名朗读第 1 小节，其他同学认真听，听后做出评价。 (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的欢跃之情。 (3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在 第 3 页 共 27 页 “燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示 “火”。 (4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵 活巩固认读。 (小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜 读。) 2．学习第 2~4 小节，认识“过、给、当、串、们、以”。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第 2~4 小节。 (2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。 (3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 (4)出示第 2 小节，指名朗读。 (5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它 们的？ 预设： 过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年 给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你 当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。 (6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ 预设：一串水珠。 ①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是 “串”。 ②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。 ③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串 灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) (7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。 (8)用数笔划的方法学习“以”字。 (9)导学：这么多小火伴来帮忙