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高职教育职业精神融入职业技能培养的机制研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职教育职业精神融入职业技能培养的机制研究 1 1高职教育职业精神要素构成及存在问题 2 1.1职业理想与职业归属感 2 1.2职业态度与职业作风 2 1.3职业规划与职业担当 3 2高职职业精神融入职业技能培养的机制构成 4 文2：职业精神与技能提升高度融合的航海人才培养机制研究 5 1航海职业精神内涵 5 1.1对航海职业的思想认识 6 1.2对航海职业的责任意识 6 1.3对航海职业的职业理想 6 1.4对航海职业的职业观念 7 2职业技能与航海职业精神的高度融合 7 3探索职业技能与职业精神高度融合的航海专业育人平台 8 3.1搭建“校企合作、工学结合”的航海人才培养模式 8 3.2注重航海核心职业技能的培养 8 3.3课程中融入航海职业精神的培育 9 3.4开展航海国际化职业方向培养 9 原创性声明（模板） 10 正文 高职教育职业精神融入职业技能培养的机制研究 文1：高职教育职业精神融入职业技能培养的机制研究 引言 高职学生职业精神是与毕业后从事的职业活动紧密联系，具有职业特征的精神与操守，而职业技能指的是从事某专业所需要的基本理论和操作技能。 1高职教育职业精神要素构成及存在问题 1.1职业理想与职业归属感 职业理想是职业精神的灵魂，是每个人对于职业活动的奋斗目标，是人们在职业活动中追求成功的不竭动力。职业理想统领了从业人员的职业目标、职业准备、职业态度、职业作风等各个要素，贯穿了职业实践活动的始终，是每个人的人生理想在职业生涯当中的映射。对于处于职业准备阶段的高职学生来说，要在职业领域实现自我价值，就要尽早树立职业理想，才能够顺利择业、就业，从而敬业、乐业。当前，很多高职学生在确定职业理想方面存在一定的功利性、狭隘性、盲目性等问题，如有的学生过多的以金钱作为评价职业的标准，有的学生择业时候只选择自己专业范围之内的职业，还有的学生对于毕业后就业的方向比较盲目模糊。职业归属感就是要努力培养高职学生乐于从事生产、建设、管理、服务一线工作，热爱自己所从事岗位的职业观，包括职业价值观、职业期望、职业意志等，其与职业理想二者都是做好职业工作的基础和保证。树立科学的劳动价值观是培养职业归属感的重要前提，要让高职学生深刻认识到劳动对于个人、家庭、学校乃至整个社会的重大意义和深远影响，要对自己未来所要从事的职业有正确的认知和理解，牢固树立社会价值和个人价值相统一的观念。 1.2职业态度与职业作风 职业态度即在工作中乐于奉献、精工细作、善于技术创新的态度，它不仅揭示从业者的客观状况和参与社会生产的方式，也揭示他们的主观态度和价值观念，是从业者做好本职工作的前提，是职业人职业发展的基石。高职院校要加强对学生职业态度的培养，使得学生在走向工作岗位后，爱岗敬业、尽职尽责、脚踏实地、不断进取、全面发展，对待工作任务认真负责，对待困难问题勤于钻研，对待技术工艺敢于创新，对待领导同事团结友善，对待用人单位乐于奉献，才能在当前竞争激烈的就业市场中获得用人单位的青睐，才能在工作岗位中获得大家的认可肯定，才能在职业领域获得更大的发展。善于合作、遵时守纪、注重规范的职业作风，是职业精神在从业者职业生活中的表现，具有互相教育、互为榜样、潜移默化的独特影响和带动作用。在企业生产、建设、管理、服务一线工作，不仅要自觉遵守企业的制度规范，更要严格遵守相关安全生产条例，要加强团队协作意识、提高与人沟通合作能力、强化改革创新思维。 1.3职业规划与职业担当 职业规划是对职业生涯乃至人生进行持续的系统设计、充满活力的实践探索、坚持不懈的信念追求。经济社会的快速发展、职业领域的不断更新、科学技术的日新月异迫切要求高职院校对学生进行职业生涯规划教育，来帮助学生对自己有更加深刻的认识，确立职业发展目标并为之付出努力，有目的地了解掌握相关职业技能和职业素质，树立终身学习的理念，为未来的职业生涯发展奠定良好的基础。当前，高职院校中职业生涯规划课程仍然存在着形式过于单一化、内容不够充实、过程缺乏系统性、学校单项化指导、专业指导人员数量不足等问题，需要进一步重视与加强。职业担当是把客观的职业责任变成自觉义务，并在履职中激发个人潜能、服务社会，职业担当和职业规划是职业精神的重要内容。由于受到社会、家庭、学校以及学生个人多方面的因素影响，当前高职院校学生的职业担当较为缺失，社会责任感需进一步加强。职业者只有在工作中时刻明确所担负的责任，并内化为内心的信念，增强服务社会的意识，才能把职业担当外化为实际行动，自觉承担职业责任，为服务社会贡献自己的力量