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浅谈开放教育班主任的导学职能 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈开放教育班主任的导学职能 1 一、以课程为载体，充分发挥导学职能 2 （一）引导职能 2 （二）指导职能 3 （三）督导职能 3 二、从传统教育与开放教育的区别看班主任的导学职能 3 （一）教学模式不同 4 （二）教育技术不同 4 （三）学生结构不同 4 三、班主任作为导学员的素质要求 5 （一）坚定而高尚的政治思想素质 5 （二）完备而过硬的业务素质 5 （三）健康而完善的心理素质 6 文2：心理教育班主任的一项重要工作内容 6 一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提 7 二、对症下药 8 原创性声明（模板） 10 正文 浅谈开放教育班主任的导学职能 文1：浅谈开放教育班主任的导学职能 中央广播电视大学是以现代信息技术为主要手段，充分利用社会教育资源、采用广播、电视、文字教材、音像教材、计算机课件和网络支持，管理服务等多种媒体开展现代远程教育的开放大学。这种开放教育的内涵是以学习者为中心，旨在使每一位学习者都得到充分发展。其表现形式为：教育观念的开放、教育对象的开放、教育时空的开放、教育资源的开放、教育内容的开放、教育过程的开放和教育方式的开放。为一切有学习愿望的人提供了不受限制的学习时空条件和全方位的学习环境。它以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以在异地异步或异地同步进行，学员以个别化学习为主，集体教学为辅，分布在各地自主学习。其教与学的联系纽带就由电大开放教育的班主任承担。学校通过班主任来组织实施导学工作，学生通过班主任的导学来完成学业。正是由于这种成人教育和远程教育的双重特点，电大开放教育对传统意义上的班主任提出了更新更高的要求。班主任不仅要建立以人为本的管理理念，在班级管理上更加开放、方便、灵活。同时要求班主任要兼有导学教师的职责。这是新的尝试，更是开放教育的办学方向。 一、以课程为载体，充分发挥导学职能 导学是指以课程为载体，以引导学习方法，借助网络教学为主导，学生自主学习为主体，主导作用和主体作用和谐统一，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。导学员是学生学习的组织者、支持者和评价者。具有引导学生积极思维、指导学生网上学习、培养学生创新思维和创新能力的主要职能。 （一）引导职能 学生入学，最先接触的是班主任。新入学的学生对电大远程开放教育的教学方式很陌生，他们已习惯了传统的教育模式，不知如何去开展自主学习，甚至不知道电大的教学和学习方式可以有多种选择，他们特别依赖班主任，也最需要有人引导他们入门。 如何引导他们入门呢？首先要对学生介绍开放教育的特点，引导学生如何利用中央电大提供的教学平台进行学习，怎样参加网上BBS讨论，怎样听取释疑解答等学习方法以及形成性考核作业和课程考核办法。通过这种启发诱导，介绍宣传，树立学生的学习信心，使他们更加了解电大学习的全过程，从而积极主动，有目标、有方向地去学习、去努力，使整个学习过程有一个良好有序的开端。 （二）指导职能 远程开放教育的特点就是学员以自学为主，教与学在时空上是分离的。学生平时不到学校面授。班主任一是要指导学生制定学习计划。学生根据自身情况选择所修课程、学习方式和学习时间。设计出学习方案。班主任根据学生所制定的教学计划，配合学校做好课程注册；二是指导学生如何正确、有效地使用信息系统，进行实名登录中央电大、省级分校或教学工作站的教学平台，进行注册、选课、参加讨论等日常学习。三要指导学生完成形成性考核和终结性考核以及毕业论文的工作。 （三）督导职能 在开放教育模式下，学生在课外按个人的学习方式和习惯安排自学。班主任的督导职能就是将管理对象进行科学、系统地分类，组建学习小组、建立学生档案、设立班级网站、QQ群及电子信箱，通过互联网进行导学的一种职能。班主任在督导中服务，在服务中督导。 二、从传统教育与开放教育的区别看班主任的导学职能 在开放教育中，班主任称之为导学员，从传统教育的班主任管理职能转换为班主任的导学职能。这是中央电大人才培养模式改革和开放教育的试点项目。在传统教育中，班主任是配合教师做班级的服务工作，开放教育班主任则从配角转换为主角。担负着领导、引导、辅导学生学习的责任。起着学生在学习活动中的导师作用。开放教育与传统教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式却存在着许多的差异。其主要区别在于： （一）教学模式不同 教学模式是教学价值观在教学运用中的实践形态。开放教育的办学模式不同于传统教育的办学模式，传统教育模式的教育方法老师与学生是面对面的教育，而开放教育模式下，老师和学生准永久性分离。在传统教育中，