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基于协同创新的高校创业教育体系分析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：基于协同创新的高校创业教育体系分析 2 一、创业教育和协同创新的价值内涵分析 3 （一）高校创业教育的价值内涵 3 1947年，哈佛商学院开设了全球第一门创业教育课程， 3 1.以培养创业文化提升学生整体素质的创业教育机制。 4 2.以提高学生创业技能引导学生创业行为的创业教育机制。 4 3.综合性的创业教育机制。 4 1.校内资源整合程度不高 4 2.学校与社会资源 5 （二）协同创新的价值内涵 5 1.发展模式的转变为创业教育提供了良好氛围。 5 2.组织管理方式的转变为创业教育提供了有力支撑。 6 3.创新要素和资源汇聚方式的转变为创业教育提供了资源保障 6 4.转变高校创新发展的环紧政策 6 二、基于协同创新的创业教育体系研究 6 （一）发展理念的转变 7 （二）政策制度的保障 7 1.地方政府针对高校创业教育的政策保障。 7 2.高校针对师生协同创业的政策保障 8 3.层次化的产业环境政策保障 8 （三）机制体制的改革探索 8 1.以高校科技创新成果资源为基础 8 2.以区域协同创新为理念 9 3.以跨高校协同创新为理念 9 三、天津市基于协同创新的创业教育体系实践经验分析 9 2010年，天津市实施“大力发展科技型中小企业”发展 10 文2：基于协同创新的高校创业教育机制构建 11 2012 年 11 一、高校目前创业教育中存在的突出问题 11 （一）高校创业教育发展不平衡、成效不明显 12 （二）高校创业文化不浓厚、热情未激发 12 （三）高校创业教育资源未整合、实践不充分 12 （四）高校创业教育师资较薄弱、课程建设较滞后 13 二、协同创新对高校创业教育的价值内涵 13 （一）协同创新的机理具有普适性 14 （二）协同创新将产生“1+12”的协同效应 14 （三）协同创新新理念 14 三、协同创新视阈下的大学生创业教育机制构建 15 （一）构建重视支持高校创业教育的战略协同机制 15 （二）构建鼓励扶持大学生创业的政策协同机制 16 （三）构建保障大学生创业教育顺利开展的资源协同机制 16 （四）构建有利于培养大学生创业能力的知识协同机制 17 （五）构建大学生主动接受创业教育 17 （六）构建促进大学生创业教育的服务协同机制 18 原创性声明（模板） 19 正文 基于协同创新的高校创业教育体系分析 文1：基于协同创新的高校创业教育体系分析 我国高校的创业教育自上世纪90年代以来，取得了突飞猛进的发展。2002年教育部确立清华大学等8所院校为我国创业教育试点院校，标志着创业教育正式走进我国高校；2006年，中国青年政治学院等6所院校试点推行创业教育课程，标志着我国高校创业教育走向深化[1]；近年来，各级教育主管部门和政府部门先后制定并颁布了各类与高校创业教育有关的政策和文件，高校创业教育的机制体制在我国高校得以迅猛发展，并取得了显著的成效。 自2008年爆发国际金融危机以来，全球都面临着经济疲软和就业率下降的困难，通过加强高校创业教育以提升大学生的就业能力与创业能力成为无比重要的一项工作。2010年，我国正式发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，对全面提高高等教育质量和提高人才培养质量提出了更高的要求；2012年，教育部联合财政部共同发布了“高等学校创新能力提升计划[2]”（以下简称2011计划），对高校协同创新的机制体制改革提出了明确的规划。在新形势和新背景下，高校创业教育的内涵已经有了重大的改变，针对高校创业教育的机制与模式进行创新性的探索，有着十分重要的意义。 本文对我国高校创业教育的现状进行了简要分析，在此基础上对创业教育和协同创新在价值内涵的共通之处进行了探讨研究，进而提出了基于协同创新实现创业教育新机制与新模式的思路，并通过实践验证了该思路的有效性。 一、创业教育和协同创新的价值内涵分析 （一）高校创业教育的价值内涵 1947年，哈佛商学院开设了全球第一门创业教育课程， 哈佛商学院开设了全球第一门创业教育课程，1989年，联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上首次提出了创业教育的概念[3]，多年来，国内外学者从不同角度对高校创业教育的价值内涵进行了分析和界定，狭义的创业教育是指“对学生创业技能的培养，通过开设课程、资助资金、提供咨询等方式使学生具备开办企业的能力”，广义的创业教育