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译林版三起六年级英语下册第五单元大单元教学设计 Unit 5 A party 单元解读 一、单元内容体现的课标理念 本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“人与 社会”范畴，并基于“举行和参与派对”话题展开教学。 1. 语言能力：跟读音频，关注字母组合 ow 的发音，模仿跟读， 关注语音语调；基于举行派对和参与派对的情境化文本学习，引导学 生关注一般将来时的含义和运用条件。通过 Grammar time 的学习， 掌握一般将来时 be going to do 的基本用法。在进行语法操练时将控 制性训练和非控制性训练相结合，引导学生学以致用。 2. 文化意识：能通过学习 Story time，初步感知一个成功的派对 不仅仅需要主要举办人的努力，还需要宾客的共同合作。而在 culture time 中，教师基于教材中所说的派对前，宾客需要携带礼物到场，并 且可以稍迟几分钟的文化教育，来进行拓展。引导学生将派对分为 “前- 中-后”三个环节。而作为参与派对的一员，需要根据这三个环 节来做好一个 “宾客”或者 “举办人”。四条利 “好”准则是教师需 要随文教学引导学生关注的派对礼仪文化教育。 3. 思维品质：基于 Story time 的学习，教师在故事的留白部分， 对学生进行开放性提问：派对结束后，他们还会做些什么呢？来发散 学生思维，使其能基于生活经验和德育课程知识来做好派对后的行为 推测。引导学生积极向上，关注礼仪。通过 Grammar time 的学习， 引导学生团队合作，共同完成对“一般将来时”的含义，结构，关键 词的语法梳理。同时，引导学生学以致用，将语法运用于话题活动中， 制定出毕业前最后一次儿童节的活动计划。 4. 学习能力：本单元的每堂课都尊重了学生的学习主体地位，并 通过层层递进的教学活动，引导学生独立思考，合作探究。并通过观 察来归纳总结基本的一般将来时语法规律。学习能力是目前新课标倡 导的四大核心素养之一，需要教师在每次的课程中慢慢培养和引导。 让学生能够乐学，善学，举一反三。 二、单元内知识关联 1. 单元说明： 本单元介绍主要介绍健康的饮食，分别由 Story time, Grammar time, Fun time, Sound time, Culture time, Cartoon time, Checkout time Ticking time.八大板块构成。 第一部分：Story time 。本周日是六一儿童节，孩子们将要在迈 克的家里举行派对。文本可以分为两个大板块：派对前和派对中。在 第一部分中，着重讨论了孩子们将在派对上带些东西过来和大家一起 分享。第二部分中，即六一那天，刘涛最后以小丑的样子并带着气球 出场了，让伙伴们很是惊喜。聚会上孩子们玩得很开心。但文本对派 对后的活动进行了留白，教师可以利用这一留白，鼓励学生 “说”， 同时也可以及时对学生做好礼仪教育，为后面 culture time 可以做 铺垫。 本板块涉及到了一些生词如：snacks, fruit, drinks clown, appear, toys 。同时，因为六一儿童节在第一板块中是还未到来的节日，因此 文本通篇用了不少一般将来词 be going to 。教师在教学时要注意分解 难度，引导学生初步感知语法含义和运用场景。另外 Match and say True or false 可以作为故事学完后的巩固练习，能够随堂加深学生对 文本的印象，有助于其更好地掌握文本内容。 第二部分：Grammar time 。本版块主要讲的是特殊疑问词what 引导 的一般将来词态的特殊疑问句以及其答句。另外还讲了将来词态的一 般疑问形式及其回答。在进行本部分语法教学的时候，建议教师立足 学生已有的话题进行延续性教学，而不是另辟蹊径地去创设新的情境。 在 story time 中，学生已经初步感知了be going to 的一般将来时的含 义和运用场景。在本课时中，教师需要引导学生从 story time 延续学 习一般将来时的系统性知识。通过多样的活动内容和丰富的活动形式， 调动学生学习热情，优化学生课堂体验，提升随堂学习效率。 第三部分：Fun time 。本版块中涉及到了 “说一说，做一做”的活动。 在派对这个情