大学生逃课的原因分析.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 大学生逃课的原因分析 　　高校生逃课的缘由分析　　〔一〕制度缘由　　随着市场经济的逐步深化，社会的进展也是日新月异。在新的社会背景下，产生许多对新型人才的社会需求。然而我国的高等教育专业设置、培育目标和课程体系更新滞后，满意不了同学的要求。这使得很多高校生产生“读书无用论”的观点，经常逃课。也有部分同学为了以后的进展，去学一些他们认为有用的东西比如考证等，为将来积累资本。　　〔二〕管理缘由　　高校扩招带来的结果必定是同学数量的急剧膨胀。然而学校的硬件条件和教学管理资源并不能与人数的进展成正比。大班上课，同学过多，为考勤管理带来很大困难;大教室的扩音设备也不抱负，坐在后排的同学听不清内容，于是感觉上课不上课区分不大，选择逃课。同时，任课老师及管理人员对同学的出勤也疏于调查，使得同学逃课更加肆无忌惮。　　〔三〕老师缘由　　1、老师缺乏个人魅力　　老师的教学，包括教学立场、教学方法、教学内容以及师生关系等对高校生是否上课有径直的关联。有些老师讲课没有特点，不能吸引同学。调查显示，同学喜爱听人格魅力强、博学多才、表达清楚、照看同学心情的老师。假如任课老师讲课毫无新意，不管效果，便不能把同学拉回课堂。另外还有些老师责任心不足。　　2、老师教学方式单一，照本宣读课本　　高校授课老师均有一个普遍存在的现象，就是所讲内容均有一点照本宣科的味道，高校授课绝大多数状况下都是借助多媒体教室进行授课，采纳PPT投影。对于老师来说一方面减削了其备课的时间，另一方面也节约了板书的时间。但同时对于同学来说，由于投影光线昏暗影响同学的学习效率，给同学带来了肯定的学习压力。　　〔四〕同学缘由　　1、学习动机不明显　　学习动机是激励人們去行动的心理动因，是认知学习的最重要的必备条件之一。现在很多高校生没有明确的学习目标，因而缺乏学习动机。进入高校后，他们对高校生活没有合理的规划，仅凭爱好爱好和个人想法决断学习、生活方式。但由于目标追求比较模糊，意识不到学习的重要性，高校生经常表现出随声附和的从众心理，效仿其他人逃课行为。最终涌现了大量逃课的现象。　　2、环境适应不良　　有些同学由于不能适应高校生活而自卑，尤其是南方同学来到北方上学，心理上有一点的不适应与自卑感，或者陷入各种人际交往的冲突中，无法安心学习，因此通过逃课来排解不良心情。还有的高校生认为现实的高校生活与抱负中完全不符，无法面对现实，他们往往沉醉于自己抱负的事情之中，而去躲避现实的高校生活。　　3、同学会社团事务繁忙，请假真实性有待考证　　高校里老师常常埋怨收到各种假条，往往都是些事假和病假，在高校中老师常常埋怨最多的假条并不是病假，而是由于同学会或社团事务繁忙，不得不请假的假条，而往往这种时候请假的还不总是一个人。在高校，为了开拓同学的课余学习生活，由同学自行组织社团，或者由学院开展相对应的活动。往往每次开展活动必定会占用同学的时间，甚至有时候会占用同学的大量时间，这种时候有些同学就会打着学院或社团的假条公然请假，这些假条的真实性无法考证，但对同学的影响深远。　　高校生隐性逃课现象的影响　　〔一〕扰乱课堂教学秩序，影响老师教学效果　　高校生隐性逃课在课堂上的表现为不仔细听课，留意力不集中，缺少与老师的互动，甚至涌现谈天、睡觉等行为。同学的这些行为会扰乱教学秩序，也分散着老师的留意力。有责任感的老师需要中断教学，对隐性逃课的同学进行提示和订正，这样也打断了老师的教学思路，影响了教学进程和教学效果。　　〔二〕降低学习爱好，影响同学自身的进展　　隐性逃课对同学自身学习及心理进展都有不良的影响。高校是传授高深学问和精湛技术的场所，高校阶段的学习具有很强的专业性、连贯性及系统性。一个专业体系需要很多相互联系、相互渗透的专业课程支撑，这些课程的广度、深度和高度也都是渐进性的。同学长期在课堂上隐性逃课，简单导致其学习爱好减退，造成同学被动地去教室上课。长此以往，一门课程没学好，相关课程也会学不好，整个专业课程体系也会倒塌，最终可能会导致同学学习爱好彻底丢失甚至涌现厌学的恶果。　　〔三〕不利于师生共同体的建构　　高校课堂教学也需要师生之间的互动，尤其是一些理论性较强、枯燥的课程更需要师生互动。高校课堂涌现同学隐性逃课，授课老师就要反思自己的教学过程，是否吸引同学爱好、是否做好与同学的互动、是否贴近同学、走进同学的心灵。涌现隐性逃课的主要缘由是同学对老师的教学方式、教学风格及教学内容不感爱好，有些同学就选择不仔细听甚至不听，这种现象也附带着同学对授课老师的情感指向不欢迎或不喜爱，造成师生关系疏远。同学涌现隐性逃课也是对老师的不尊敬，面对没有回应、没有互动的同学，老师体验不到认同感、存在感和价值感，老师的