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阳光下的青春 PAGE 4 阳光下的青春主题班会设计方案 背景分析 本节班会课的主题为阳光下的青春，作为一名初二年级学生的班主任，我选择此主题开展本节班会课主要出于如下三方面考虑。 第一，初二年级正值青春期，处于这一阶段的孩子在心理上的变化很大，实际教学中我发现这些心理变化具体表现在这样几个方面：1、自我意识在这一时期出现质的变化，他们对于自我的体验和感受前所未有地清醒。他们对自己产生了强烈的兴趣，开始思考自己的优点、缺点、特点等等，显得十分“自恋”，同时又经常夸大自己的缺陷，因为自己不够“完美”而沮丧。日常教学中，总是会有学生因为这样那样的小事出现心理波动，从而影响到学习以及人际关系。2、开始关注同龄人之间的交往。同龄人之间的关系是这一时期生活中十分重要的内容。任何一个青春期的孩子都不可能脱离同龄人的影响，总是将彼此之间的交往与认可看得极为重要。作为初二年级学生的班主任，我时常需要处理孩子之间的相处矛盾，也感受到了他们之间的冲突与对立。3、与成人世界的关系开始变化。他们不愿意再像“小孩子”一样服从家长和老师，他们希望获得像“大人一样的权利。偶尔有家长与我沟通，表达自己的孩子与他们顶撞，突然变得叛逆。因此我深刻感觉到让孩子拥有积极的心理品质十分重要，健康积极的心态影响着他们的学习与生活。 第二，我所任教的学校中，班里不少孩子父母在外工作，他们平时与爷爷奶奶生活。这样的隔代教育导致了孩子们的某些情感缺失，变得敏感羞涩，不善交流，不利于他们的学习与生活。 第三，在实际教学活动中，我发现不少孩子课堂表现不够积极，学习效率不高，情绪上的变化很容易影响到他们的日常行为表现。 正是出于这些原因，我决定召开这次阳光下的青春主题班会，以期帮助孩子们建立积极健康的心理品质，让他们更好地度过初中校园生活。 设计理念 所谓积极的心理品质，指与消极心理相反的、与积极行为有关的心理过程，包括幸福感、满意感、最佳状态、专注与投入、乐观与希望、感恩与宽容等认知和情感，它是人类的高级潜能，需不断练习才能学会并巩固。培养积极心理品质是积极心理健康教育的核心内容。研究证实，积极的心理品质有助于预防心理疾病和促使心理疾病的好转，更有利于培养高素质的人才，为未来社会的发展及个体幸福生活奠定坚实的基础。中国积极心理健康教育创始人孟万金教授曾指出：积极心理健康教育的核心任务是培养学生的积极心理品质，终极目标是奠基幸福有成人生。对青少年积极心理品质的发展而言，学校心理健康教育比临床干预覆盖面更大，成长性更强。 本节班会课中，我主要使用了体验法，游戏活动法，资料分享与讨论法，自助式教学法。 体验法：体验式教学是指教师合理创设特定的情境，通过各种教学方法有目的地引导学生自我经历、亲自感知，使学生在体验中理解并建构知识、发展能力、运用知识的一种多向传递互动教学模式。 游戏活动法：顾名思义，通过一系列游戏活动启发学生理解教学主题，从而达到积极的教学目的。 资料分享与讨论法：资料内容可以是学生身边的实例、励志案例、普通人成长中的成功故事、网络热点新闻等。来源可以是教师，更可以是学生课堂上通过头脑风暴提供的各种资料。本节班会课我们采用这样的课堂组织模式：教师说明课堂活动主题→呈现相关资料或鼓励学生附加资料→小组内部讨论→达成组内意见→各组代表展示自己成果→教师引导总结。 自助式教学法：即引导学生通过各种方式满足自己的心理需要，促进心理发展，维护和提高心理健康的教育活动。积极心理学认为，每个人都拥有心理自愈的力量，关键是要有人激发这种神奇的潜能，我们要做的是增强他们的积极力量，让这些力量去支撑起学生强大的内心。因此通过此节班会课教师可以扮演发掘学生潜能，使他们内心更为强大的这样的启蒙性角色。 教育目标 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。?本节班会课旨在引导学生学会学习，主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。另一方面，本节班会课也引导学生健康生活，与学生探讨如何在认识自我、发展身心、规划人生等方面做得更好。要想健康生活，积极的心理品质必不可少，健康的生活需要积极的心理态度作为孩子们的强大精神支柱。 （四）准备工作 本节班会课前，我和孩子们都做了充足的准备工作。作为班主任，我做了如下准备：制作幻灯片，用多媒体工具给孩子们展示班会课主题；搜集资料，了解相