口语交际《劝说》教学设计及反思.docVIP

口语交际——劝说 教学设计 教学目标： 明确劝说的目的，了解劝说的表达技巧。 锻炼学生运用得体的语言进行表达的能力。 在劝说他人的同时，自己也受到启迪和教育，内化公德意识和阳光心态。 教学过程： 课前诵读《劝学》片段 请同学们齐诵： 君子曰：学不可以已。?青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 这一段古文是战国时期思想家荀子所阐述的学习的重要性，以此来劝勉后生要努力学习。 一、复习旧知 其实，我们早在三年级时就曾接触过“劝说”这一交际主题，一起来回顾一下。 （出示插图：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。） 出示三位同学对他的劝说： 孙大力：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 王晓晓：你这样做太危险了，很可能会撞到别人！ 张正义：别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。 谁来一人分饰三角，以他们三人的口吻，分别读读这三句话。其他同学仔细听一听，看能否听出其中的不同。 哪位同学听出了其中的不同？ 如果你是这位正在滑楼梯扶手的孩子，你更乐意接受谁的劝说？（张正义）为什么？ 可见，劝说也是讲究艺术的：要注意说话的语气，不要用指责的口吻；要多从别人的角度着想，能换位思考，别人才更容易接受。 （相机板书：注意语气 换位思考） 巩固练习 接下来试着用上这两个技巧去劝一劝下面情境中的主人公吧！相信现在的你们一定比三年级时说得更出色！ 出示： 情境一：美术课上，方一凡正在“专心致志”地摆弄着自己的电话手表。作为班长的你发现了，下课了你会对他说…… 情境二：冬奥花滑比赛结束后，一个中国观众起身要离开时却把喝完的矿泉水瓶留在了座位上。恰巧看到这一幕的你会对他说…… 同桌两人快速进入角色演一演，练一练，我们待会来展示。 指名进行劝说 情境一预设：快收起来！这已经严重影响到你听课了，被老师发现你还会受到批评。以后进校后电话手表一定要关机收好，如果并非必要，尽量就不要再带了。 评：你能晓之以情，动之以理，从学校的规章制度及对自身的危害等方面进行劝说，很有说服力。 情境二预设：朋友，请将空瓶带走！这可是我们的主场，你一定也想彰显我们中国人的素质和修养。 评：大国风范，确实在国人行为的点滴细节中得以体现，我们在日常生活中也要时刻牢记“公德”二字。 你还想劝说家庭中、学校里或社会上的哪些现象呢？ 学生自由提出现象，进行劝说练习。 评：看来同学们都是生活中的有心人，相信生活中的这些不良现象通过大家的及时发现和合理劝导，一定会得以改善。 通过刚才的交际演练，相信绝大多数同学都掌握了劝说别人改正不当行为的技巧和方法。由此可见，劝说很大程度上可以规范人们的行为。 （相机板书：规范行为） 深入挖掘 劝说的目的仅仅只有规范人们的行为吗？当然不止于此。 出示《鲁滨逊漂流记》中的好处与坏处对照表。 这是不久前我们在《鲁滨逊漂流记》节选中所看到的一张对照表，鲁滨逊初到荒岛时，面对眼前的情形和重重的困难进行理性思考，把自己的幸与不幸、当前的好处和坏处如实列举出来加以对照，以此来劝慰自己努力生活。这张表其实就是鲁滨逊自己对自己的劝说，他的这种辩证看待问题的思维方式尤其值得我们借鉴和学习。 （相机板书：辩证思维） 也正是因为这张表使得鲁滨逊在绝境之中找到了一些——值得宽慰的东西。所以，劝说的意义还在于可以宽慰人心。 （相机板书：宽慰人心） 生活并非一帆风顺，我们也会像鲁滨逊那样遭遇各种各样的困境。现阶段的你们，肯定偶尔也会被大大小小的问题困扰着，先组内交流交流当下你都有哪些困扰，待会我们来分享。 指名分享： 学习的压力大、知识内容越来越难…… 父母对自己的陪伴少、总与父母发生争吵…… 成长的烦恼…… 是啊，面对学习上的压力，生活中的问题，成长中的烦恼，如果调节不好，就很容易产生负面情绪，严重的甚至导致心理问题。因此，当我们发现身边朝夕相处的伙伴正处于困境时，一定要主动关心，进行劝说，我们就可以将鲁滨逊那种辩证的思维观学以致用，帮助其正视坏处放大好处，积极乐观地看待问题。 实践演练 1、老师手中有个烦恼箱，里面就装着一些班里同学的烦恼，谁愿意来随机抽选一个烦恼，劝一劝这烦恼的主人，看你的劝说是否能够宽慰人心，帮他走出困境。 烦恼箱预设： 烦恼1：六年级的数学越来越难，我很努力在学，但就是考不出令自己满意的成绩。 烦恼2：别的同学都有父母常伴身边，可我的父母却都在外地打工，我很想他们，根本无心学习，对任何事都提不起精神。 情境3：六年级了，班里的男生都又高又壮，可我的个头儿却像低年级的学生，好丢人呀。 …… 学生随机抽选，进行劝说练习。 流程预设：a他人劝说 b听了他人的