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《池上》教学设计 教学目标： 1.认识“首、踪”等生字，会写“采”字 2.用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意，感受诗中蕴藏的夏天情趣。 教学安排：1课时 教学过程： 一、积累引入，以旧带新 1.谈话导入：同学们，现在是什么季节？那你觉得夏天里什么景物是最美的？ 哇，小朋友们和许多大诗人的眼光一样。（出示荷塘图）是啊，在许多诗人眼中，这一方荷塘就是夏日里最美的风光，因此写下这样的诗句：江南可采莲，莲叶何田田。这是我们上学期学习的《江南》中的诗句。 你还知道描写荷塘的诗句：杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”，杨万里还有一首诗《晓出净慈寺送林子方》“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红.” 2.今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日荷花池里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解题目含义。 3.出示古诗,了解作者 学生交流自己了解的关于作者的资源 背诵《草》 教师补充介绍资料：白居易，字乐天，号香山居士。他的诗质朴自然。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知 1.生自由读诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2.检查字词 第一组：撑、艇、踪、萍 请同学们读一读，你有什么发现：都是后鼻音。指名读。 从字形上看：你又有什么发现？都是形声字，那你能说说它们的形旁和声旁吗？（一般情况下形旁表字义，声旁表字音。这些字中哪些是这样的“艇、踪、萍”；有些字它的声旁和它的读音会有所不同，比如这个“撑”字。）从字形上你能猜出这个字的大概意思吗？跟什么有关？ “撑”：提手旁，组词：撑伞 “艇”的偏旁是：舟，舟字旁一般都和船有关。艇指的就是——小船。那你还知道哪些舟字旁的字？（船） “踪”足字旁，跟脚有关。 “萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水里的植物。 开火车读字 第二组：撑小艇、藏踪迹、浮萍 认识这几个字了，那这三个词你会读吗？ “撑小艇”：出示图片，猜猜那幅图是撑小艇？撑就是用竹竿顶住水底使船前进。谁也能做做这个动作？请同学们一边做动作一边读。 “藏踪迹”： 指名读“踪迹”。什么是“踪迹”？（出示图片）这幅图上有一些小动物留下的踪迹，你能找到吗？（出示）（ ）是（ ）留下的踪迹。踪迹就是行动留下的痕迹。藏踪迹就是把行动留下的痕迹藏起来。指名读，一起读 “浮萍”（出示图片）看，这就是浮萍，是漂浮在水面的一种水草，一起读 4.识字游戏：小朋友们的识字能力可真强！那我们现在一起玩个识字游戏，看看谁能让池塘上开出美丽的莲花？ 5指导书写“采”“爱” 看到这么多美丽的莲花，你们想采吗？那我们一起来写一写这个采字吧！ A认识偏旁：爪子头， 字理识字：上面的爪子头就像是一只手正从树上采摘果实。原来采就是用手摘取的意思。 B指导书写：上小下大，横在横中线上，撇捺要舒展 C师范写，生练写 D在本课要写的字中还有一个字是爪子头的，出示“爱”，同学们可以拿出手来跟老师写一写。相机板书：爱 5.字词掌握了，那把这些送进诗句里，你们还认识吗？ 学生自由读诗，指名读诗，要求读通顺，读正确。 三、读出节奏 读古诗不仅要读通顺、读正确，还要读出节奏来！ （出示带有节奏的诗）这些红色的“/”叫分隔符，表示停顿，这样我们就能读出诗的节奏来。指名读，指导读 你可真会读诗，节奏把握得特别好！ 读诗可不能一字一顿的读，要注意音断气连。 四、读出画面 1.古人说：诗中有画！读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？这首诗中的哪一句让你看到了这样的画面？师相机指导 2.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回” A师相机板书：“偷”“偷”是什么意思？（出示）在这首诗里，这个“偷”应该是什么意思呢？老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。 （出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），） （瞒着别人，悄悄的） B小朋友们，你们有没有瞒着大人悄悄的干过什么事？这是“偷吃”，“偷看”“偷笑”“偷玩” C那你一定能体会到诗中小娃的心情！（害怕、紧张、高兴、有趣）小娃偷采白莲时的心情是怎样的？你特别理解小娃，请你带着这种心情读一读这两行诗吗？你现在就是这个小娃了，请你上台来边做动作边读！ D你看到了一个怎样的小娃？（可爱的、顽皮的）板书：可 E表演读：请你这个可爱顽皮的小娃，带领全班小娃一起去偷采白莲吧。全体起立，边做动作边读。 3.学习：不解藏踪迹，浮萍一道开。 A我还想继续采访一下你，前面你瞒着大人，悄悄地做时，最后有没有被发现？怎么被发现的？ 没有，看来你把踪迹隐藏的很好，没有被发现。 看这（ ）就是你的踪迹，你没有藏好踪迹就被发现了。 B那诗中偷偷采莲的小娃有没有被发现呢？你是怎么知道的？出示：不解藏踪迹，浮萍一道开。 C是什么踪迹暴露了