《化学能与电能》教学设计.docxVIP

第二章化学反响与能量教案（人教版必修 2） 第二节化学能与电能(第1课时) 江苏省海门中学化学组施红专226100 一、课标要求 举例说明化学能与电能的转变关系。 二、教学目的 1、经过实验探究原电池中发生的反响，认识化学能向电能转变的基根源理。 2、学会剖析、推理、概括和总结的逻辑思维方法，培养发现问题、剖析问题和解决问 题的能力。 3、经过实验和小组合作学习，体验科学探究过程，提高合作学习能力，培养科学态度 和创新精神。 三、重点、难点 1、初步认识原电池的观点、原理、组成。 2、经过实验探究从电子转移角度理解化学能向电能转变的本质及原电池的组成条件。 四、设计思路 生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。学生经过第一节的学习认识了化学反响中的能量转变的原因，会对化学能与电能之间的转变问题产生浓重的兴趣。而从能量转变角度看，本节内容是对前一节内容中“一种能量能够转变为另一种能量， 能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式， 它同样能够转变为其他形式的能量， 如热能和 电能等”阐述的补充和完善。别的， 从反响物之间电子转移角度看，原电池观点的形成是氧 化复原本质的拓展和应用。 因此，在进行教学设计时，可将本节课内容分为三个阶段：首先创设问题情景，从 化学反响中能量的表现形式下手， 引导学生剖析、议论火力发电的原理和缺点， 进而提出本 节课的核心问题：可否将化学能直接转变成电能？进而激倡始学生探究的欲望， 进入本节课 的第二个阶段：锌铜原电池原理的研究。 这一阶段中，学生的主要活动是实验探究，教师的 主要任务是指导学生展开实验， 引导学生对实验现象进行思考、剖析、 沟通，并经过补充讲 解和小结，帮助学生初步成立起原电池的观点， 这一阶段的主要任务达成此后， 教师提出新 的问题：一个完整的原电池装置需要什么样的组成条件呢？进而使讲堂教学进入第三个环 节：原电池组成条件的探究。这一环节中，学生的活动仍旧是以实验探究为主，而教师应在 课前就设计好整个实验方案， 并在学生实验的过程中实时提供帮助和建议， 使实验探究能顺 利进行下去。实验结束此后，组织学生展开议论、沟通，总结概括出原电池的组成条件。最 后，进行讲堂总结、稳固练习，结束本课。 五、活动设计 教学进度 教师活动 学生活动 活动目标及说明 新课导入 电能是现代社会最清洁、也是 举例说明电能在生产、生 加深理解电能对社会发展和 最重要的二次能源，人类生 活和科学研究中的重要 科技进步的重要意义。 产、生活的各个方面都离不开 应用。 它。 提出问题，创设 那么，目前的发电方式有哪些 学生思考、回答下列问题。 认识我国目前和未来发电总 问题情景。 呢？我国目前发电总量构 量组成。 成又是怎样的呢？ 教育资源利用 展示我国目前发电总量构 学生阅读图表 成图。 提出问题 火力发电在电能生产中占有 学生思考、议论、剖析。 以能量转变关系为切入点，利 相当大的比重，是电能最主要 用学生的“化学能与热能的相 的根源。大家知道火力发电的 互转变”背景知识启迪学生通 原理吗？焚烧的本质是什 过议论、剖析加深对“能量是 么？火力发电中能量的转变 守恒的，不同形式的能量间可 方式是怎样的？ 以相互转变”的理解。 教育资源利用 播放相关火力发电的录像或 观看录像或图片、图表 经过录像或图片、图表帮助学 展示图片、图表。 。 生理解火力发电的原理。 提出问题 火力发电又有哪些优点和缺 议论、剖析问题。 经过对火力发电优缺点的分 点呢？ 析为引出化学能可否直接转 化为电能做铺垫。 发现新问题，提 针对火力发电的缺点，可否通 学生思考，经过组成学习 提出新的研究任务：化学能能 出新任务。 过某些方式将化学能直接转 小组进行议论、沟通，建 否直接转变为为电能？引导 化为电能呢？ 立思维模型。 学生利用氧化复原反响中电 子的转移成立解决问题的新 思路。 分组实验探究： 指导学生疏组实验 学生在教师的指导下进 经过实验探究使学生认识锌 锌铜原电池原 行实验探究。步骤1：把 铜原电池工作原理，培养学生 理。 一块锌片和铜片同时插 的实验能力、察看能力、剖析 入盛有稀硫酸的烧杯里。 能力和与他人的合作能力。学 步骤2：用导线将锌片和 生应在教师的指导下逐步进 铜片连起来。步骤3：在 行实验，以提高实验的有效性 导线中接入一个敏捷电 和效率。 流计。察看、记录实验现 象和结论。 汇报、沟通、讨 组织学生对实验中察看到 围绕实验现象和实验中 教师可设计如下问题提纲供学 论。 的现象进行剖析、沟通、讨 出现的问题展开剖析、讨 生议论：1、步骤1和2中的现 论。 论、沟通。 象有何不同？是什么原因造成 的？2、锌片和铜片用导线连结 后插入稀硫酸中，铜片表面有气 泡产生，这种气体可能是什么？ 锌片和铜片上可能分