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《华山的险》教学设计 教学目的 1、知识与技术：学习生字新词，有感情地朗诵课文。 2、过程与方法：运用赏析词句的方法，抓重点词句，领会作者写法的精妙，进一步感 受华山的险。 3、情感态度与价值观：从文中获得启迪，感觉到挑战困难，战胜自我，会有所超越， 品味到成功的喜悦。 教学重难点 从直接描绘和间接描绘中感觉到华山的险。在重点词句旁试着批下自己独到的感觉。 教学准备 多媒体课件及有关资料。 教学时间 课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、引入。 师：知道中国出名的五岳吗？谁来给大家说说？ 师：五岳各具风范，其中的华山便以它的险而著称。请同学沟通有关它的资料。 师：听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象？ 师：同学说的都比较好。今天我们就一起走进华山看看华山到底有多险。 生：齐读课题，质疑。 2、出示导纲 （1）让我们带着问题，用自己喜欢的方式读课文，画出生字新词，借助拼音认识生字， 读准字音，读通课文。 2）理解文中词语的意思 3）找出文中中心句，说课文的构造特点，并给课文分段，归纳段意。 4）归纳课文主要内容。 3、自学设疑。 二、合作互动 1、小组议论。 2、展示评论。 1）检查生字认识情况。 2）展示词语理解情况。 3）找出课文的中心句。 4）认识课文的构造特点。 5）分段并归纳段意。 6）知道课文的主要内容。 3、质疑解难。 三、导学归纳 1、学生归纳。 谈谈自己的收获是什么？ 2、教师归纳。 第二课时 一、导入课文 1、出示导纲。 1）课文从哪几个方面来介绍华山的险？ 2）华山的山路险在哪处？ 3）华山的峰峦险，从什么地方能够看出？ 4）为什么说“华山天下险”这险是够味的？ 2、自学设疑。 二、合作互动 1、小组议论。 2、展示评论。 1）学习第二段，感觉华山山路的险。 师：自古华山一条路，让我们认真地看一看华山的山路，它终究险在哪里？师：小声自由读第二段，找出自己喜欢的句子，并说说自己的领会。 生：自由读第二段，找出自己喜欢的句子。师：（出示字幕）①偶一仰头，只见峭壁林立，横空出世，山路夹在峰间。天空在这峰林争雄的世界里， 似乎也龟缩成一条线，瘦瘦的，直直的，失去了那浩荡的气派。 ②山路便开始了大幅度的变形，左拐右弯，蜿蜒蛇行。 师：“峭壁林立、蜿蜒蛇行”是什么意思？（引导学生联合上下文理解） 生：沟通。自由练读、齐读领会华山山路的险。 小结：华山的山路真是险呀，峭壁林立、蜿蜒蛇行。 ：（出示片） 2）学第三段，“山天下”是味的，峰在何？：①小声、自由地第三段，并找出中心句。②从哪几个地方能够感觉到山“”得有味？（“岭”、“老君犁沟”、游人登山之 ） ③你印象最深的一部分，看看它“”在哪里。 ④合一段的批注自己感觉到的“”，学作者抓住关表情达意的方法。 ⑤采取抽、合作、生等朗形式，把自己感觉到的“”通朗表出来。 生：第三段，画出游客表情的句子。 生：沟通。 ：（出示字幕和片）“谨小慎微、全神注、气屏息”。 ：理解“气屏息”的意思。（引学生合上下文理解） 生：沟通。 （3）学第四段，感觉游客爬上山的喜悦心情。 ：同学，山的峰真是呀！如果你登上去会是怎的心情？ 生：第四段，勾出游客爬上山的喜悦句子。 生：沟通，一切疲备、惧怕都在瞬消失了。 小：使我想起“日近，回顾白云低”的句。同学，你想登攀山？ 4）拓展延长，感情深。 着自己的感觉再文，喜的段落背下来。 3、疑解。 三、学 1、学生。 你的收。 2、教。 ，我和作者同游山，略到了山的“”，希望大家此后能有时机再去 略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻??