“教育现代化2035”背景下高校创新型外语教师发展路径与机制.pdfVIP

教育教学研究 “教育现代化2035”背景下高校创新型外 语教师发展路径与机制 吴 斐 1，2 陈 卉 3 （1.，3. 湖南工程学院，湖南 湘潭  411104；2. 湖南省教育科学研究院，湖南 长沙  410005） 摘 要：“中国教育现代化2035”呼吁创新型教师，而高校创新型外语教师是实现高等外语教育现代化的关键因素。 从其本质来看，高校创新型外语教师应当具备先进的教育理念、多元化的知识结构、教学与科研创新性等特征。由 此，应从更新教育观念，生成创新驱动力；推进外语教研，培育创新思维；优化外语教师科研平台，提高学术创新 能力等方面来优化创新型教师发展路径。此外，可通过营造氛围、条件保障、合作交流等策略的实施来推动创新型 高校外语教师培养机制的形成，最终打造一支德才兼备、开拓进取的创新型外语教师团队。 关键词：高校 创新型教师 发展路径 机制 2019 年教育部颁布的《中国教育现代化2035 》明 教师内涵基础上，来探索其成长路径和培养机制，在 确将建设高素质专业化创新型教师队伍作为重点内 推动高校创新型外语教师发展同时，为完善教师队伍 容。文件指出：“高素质专业化创新型教师队伍是加快 建设长效机制做出贡献。 教育现代化的关键……努力建设一支有理想信念、有 一、“教育现代化 2035”背景下高校创新型外语 ［1 ］ 道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍。” 教师建设的价值与特征 2021 年1 月全国教育工作会议也强调了教师队伍建 高校创新型外语教师队伍建设，不仅是《中国教 设重要性。 育现代化2035 》文件中提出的要求，更是社会发展的 高校外语教师作为当前我国高校最庞大的队伍之 必然选择，具有较高价值维度，且具备一定的特质。 一，其专业发展存在诸多困境，实现“高素质、专 业化、创新型”师资建设目标任重而道远。“高素质、 （一）高校创新型外语教师建设的价值维度 专业化、创新型”三者属于不同的范畴，它们既存在 创新型外语教师是创新型教师的重要组成部分， 一定的区别，又彼此紧密相关。高素质是师资队伍质 高校创新型教师不但是实现“教育现代化2035”目 量建设的总体目标，其内涵和外延具有广泛性，而专 标内在的需求，而且与我国创新型国家建设目标的达 业化既是高素质教师的体现，又是达成高素质的主要 成、科教兴国战略的顺利实施，以及源源不断的创新 途径，创新型则是教师发展的最高级目标和发展动 型高素质人才的供应也密切关联。高校作为区域知识 力，它建立在高素质和专业化基础上。高校外语教师 应用、生产、传播的主要载体，创新型人才的培养是 只有具备扎实的专业知识、卓越的职业素质和能力， 重要的教学任务，而高校能否培养出创新型人才，是 才有可能对教育教学进行实践和理论的创新。高校创 否拥有创新型教师起着引擎的作用。高校创新型教 新型外语教师是高等外语教育现代化建设的灵魂力、 师，是实施各项创新教育计划，推动教学方法、教 推动力和创造力。它的培养对我国创新型国家建设具 学内容的改革，培养创新型人才，鼓励创新型人才研 有前瞻性、战略性、基础性意义。因此，本研究将以 发创新性科学成果的保障。创新型教师作为一种特殊 “教育现代化2035”为背景，在阐述高校创新型外语 人力资源，在承担社会服务活动，推动教学改革方面 2023. 2_ 179 教育教学研究 发挥着重要作用，同时还具备创造力，能够实现其他 2. 多元化的知识