“德善品格”课程体验式班队课范式构建的实现路径.pdfVIP

总第1492期 课堂内外 “德善品格”课程体验式班队课范式构建的实现路径 □文/江苏省苏州市吴江区青云小学 沈慧华 德善品格课程是培养学生坚持品格内化于心，密切联系各 实生活中品味真、善、美。 项学科教学，形成人文底蕴，提升学生核心素养，提高学生的思 （三）增强情感体验，培养学生体验意识 想认知，有效产生积极情绪，克服学习发展过程中的倦怠期为目 在体验式班队课中，更加强调学生在课堂中的主体地位，教 标。但在德善品格课程的教学渗透中，与体验式班队课结合并 师应当将引导学生从被动接受转变为主动体验，增强学生的情 不充分，没有推广多项配套活动，整体性发展体系不健全，仍采 感体验，促进情感的生成。在传统班队课中，教师通常为了追求 用传统的说教式课堂教学方法，忽视了学生的主体地位。因此， 教学效率，而采用以知识作为教学的起点和终点，对学生内心世 教师需要做好体验式班队课程设计，把握课程教学原则与德育 界的情感体验不够重视。而体验式班队课需要教师转变教学思 方向。 维，建立师生之间、学生之间的情感联系和互动，提高对学生生 命意义构建的重视程度。在实际的体验式班队课中，教师应当 一、德善品格课程教育的意义 以个体介入，逐步引导学生参与到班队课中，让学生成为体验情 德善品格课程对新时代学生管理有着极强的现实意义，它 境的主人公，激发学生对德善品格学习动力，从而取得良好的德 能够帮助学生树立正确的道德标准，形成集体观念，发挥学生的 育效果。 自主性，增强学生道德判断能力，弱化传统的应试教育思想，使 三、德善品格课程的体验式班队课范式构建的实现路径 传统管理与现代教育充分融合。尊重学生的主体人格，避免胁 迫管教，使学生主动接受教学要求，呈现学生特点与个性，不断 （一）把握德善品格方向 展示德育的魅力，发挥教师的示范作用，培养学生的行为塑造能 在日常教学和体验式班队的课程教学中，教师要渗透德 力。德善品格教育对学生成长的关键时期，呈正向引导作用，为 善品格教学意识，正确规划德善品格教育方向，倡导设计多 学生今后的发展奠定良好基础，在全科教学中渗透德育教学意 元化的学习活动，加强课程活动设计，把握系统性原则，遵循 识，对学生进行良好的思想熏陶，注重学生核心素质的培养。德 一定的课程规范，将教育教学落到实处。凸显德善品格课程 善品格课程有利于丰富学生学习生活，在教学中达到修身养性 的主要教学内容，设计体验式班队课的教育目标，有计划地 的目的，形成生活实践体验，树立自我认知目标，在多种德善品 进行课程安排，预判教学效果，根据一定的教学规律，不断收 格主题活动中，实现理论向实践的有效转变，最终达到教育教学 获理想教学效果。 的总目标。 教师可以在体验式班队课程开展前，设计凸显德善品格元 素的班会主题，书写班会课程教案，结合当前教育教学环境与学 二、体验式班队课的含义 生学习成长现状，挖掘和搜集贴合主题的教学素材，引入情境生 （一）体验式班队课的基本流程 活元素，以情景化教学模式，使学生形成情境感受，对德善品格 体验式班队课主要是根据学生的品德形成心路历程规律， 持有强烈的认同感，有效实现情感熏陶。针对学生的学习差异， 引导学生形成内生外化的自我品德构建，学生自主参与班队课 做出针对性活动设计，可以采取电子档案的记录方式，对学生的 活动，实现内心感悟与思想升华，在相互分享和表达中提升学生 不同情况，采取个性化德育指导。制作与主题活动相关的调查 的认知，最终实现学生的个体的自我成长、学生之间的互助成 问卷，录入计算机数据。整理德育指导方案，安排学生参与多元 长。体验式班队课的基本流程为：（1）创设良好的品德教学情 化的德育活动，使德善品格教育贴合学生实际，获得教师的针对