从公民意识养成视角探析考试评价的育人功能.docxVIP

? ? 从公民意识养成视角探析考试评价的育人功能 ? ? 李红梅 不同的学者对于公民意识诠释了不同的概念及内涵。本文根据对初中道德与法治教学，把公民意识简单描述为国家发展需要公民个体所具有的主体参与意识、社会公德意识、规则法治意识、家国民族意识。分析北京中考道德与法治学科试题背后的立意，不难看出其体现引导中学生树立公民意识的育人功能。 一、激发中学生主人翁责任感，养成主体参与意识 公民意识首要的是公民对自身身份的认同，认可自己是国家和社会不可缺少的细胞，具有强烈的主人翁精神。中学道德与法治教育对中学生公民意识的培养，重在引导“小公民”认同身份定位，明确自己是国家的主人，有表达意愿、参与社会管理等权利，也有承担责任的意识，力所能及的参与思考、解决社会问题。重在养成“小公民”乐于关注周遭社会问题的习惯。通过教学活动，帮助中学生在成长过程中不断拓展视野，从关注家庭、班级、学校到关注社会，从为班级建设、校园管理提建议到关注社会热点，参与政治生活，为解决社会问题做思考，这也是中国学生发展核心素养的体现。道德与法治学科一以贯之地帮助中学生养成主体参与意识，即体现在课堂上，搭建思考社会问题的平台;也包括在试卷里，选取社会问题相关素材，让中学生参与评析社会事件的价值，能够为解决社会问题建言献策。 2019年北京中考道德与法治学科试卷引用学生关注广泛的社会领域。主观表达22题，材料介绍某校开