“双减”政策背景下区域协同教育发展路径研究——以川南Y市为例.pdfVIP

教育教学研究 “双减”政策背景下区域协同教育发展路径研究 ——以川南Y市为例 李梦婷 王丽媛 曹碧雪 （宜宾学院，四川 宜宾  644000） 摘 要：推动区域协同教育发展是助力“双减”工作实施的重要环节。区域协同教育发展存在城乡教育存在差距和 社会“唯分数”的现实倾向等现实困境。本文通过分析区域协同教育发展困境的原因，提出区域协同教育发展的实 施路径，即完善两大“体系”，深化教育资源的开发利用；加深政府、学校、家长间的交流合作，健全家校社协同育 人机制；加强内生动力，打造与蜀文化相结合的区域特色教育。 关键词：“双减”政策  教育生态  协同教育 区县是中国行政区划中最具活力的单位，区域教 ［1 ］ 《协同学导论》和《高等协同学》进行了详细论述。 育始终走在中国教育改革发展的前列。进入新一轮科 由于协同学具有科学性、先进性、普适性的特点，被 技革命和产业革命时代，区域教育有利于进一步调动 广泛应用于自然科学领域、教育领域，“协同教育” 地方教育发展动力，加快区域教育改革和发展，而协 由此产生。“协同教育”通常也被称为“协同育人”。 同发展是普遍采取的共性策略。2021 年7 月24 日， 对协同教育的界定主要是基于教育学理论、系统论理 中共中央办公厅和国务院办公厅发布了《关于进一步 论、协同学理论三个方向。我国教育界在20 世纪90 减轻义务教育阶段学生作业负担和校外教育培训负担 年代探索性地提出“协同教育”的概念。刘纯姣关于 的意见》，即“双减”政策。“双减”政策是落实党 协同教育的定义主要是学校教育子系统和家庭教育子 的教育方针的重要举措，对落实立德树人至关重要。 系统的合作。［2 ］南国农在《成功协同教育的四大支 政策颁布以来，一系列落地落实举措在各区县持续 柱》一文中定义道：“协同教育是一种新的教育方式， 推进，如2021 年，川南Y 市以市级为单位实施“双 它是联合对学生有影响的各社会机构的力量，对学生 减”政策，连续发布三项预警，建立预警机制，同时 进行教育，以提高教育的效果、效率和效益。”［3 ］从 建立健全“五大”机制，推动“双减”政策落地见 这些概念中可以看出，协同教育强调家庭、学校、社 效。基于新形势，打破教育固有发展模式，在“双 会之间的合力和相互作用，具有以下内涵：一是育人 减”政策背景下研究区域教育的协同发展具有理论和 主体具有共同的育人目标；二是育人主体的多元性； 实践的现实意义，其路径研究对建设高质量教育体系 三是建立广泛联系、持续有效的互动平台；四是育人 有着现实意义，有助于优化区域教育布局，增强教育 主体共享资源，形成优势互补的教育合力。 发展活力。 （二） “区域协同教育”的基本内涵 一、区域协同教育的基本内涵 基于“协同教育”内涵的界定，区域协同教育是 （一） “协同教育”的基本内涵 指在国家战略布局指导和教育改革下，家庭、学校和 德国物理学家赫尔曼 ·哈肯（Hermann Haken ） 社会育人主体以协同发展为核心，以明确责任边界为 创立了协同学，于20 世纪70 年代正式提出，并在 合作基础，通过多元的协同发展机制，推动区域间的 142_ 教育教学研究