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? ? 会计类专业大学英语ESP实践教学体系构建研究 ? ? 刘芳琼 （广西民族大学外国语学院，广西 南宁 530006） 我国企业要想真正“走出去，走向世界”，这必然与涉外会计实务交涉活动密不可分，需要涉外会计人员的大力支持。涉外会计英语人才培养应该是我国财经类大中专院校刻不容缓的首要任务，为了使企业适应新常态，提升海外竞争力，做好坚强后盾。在这一重要历史进程中，我国财经类大中专院校等培训机构，将是推动国内企业“走出去，走向世界”，践行“一带一路”倡议的支持者。如何以此为契机，在做好服务社会的同时推动社会发展，成为国内企业“走出去，走向世界”中的助力者，是国内财经类大中专院校值得深思的问题。这需要加强大中专院校会计类专业大学英语ESP实践教育培训，做到理论与实践相结合。然而目前国内大学英语实践教学跨学科研究并没有涉及会计类专业，有关会计类专业大学英语ESP（English for Special Purpose,专门用途英语）实践教学研究处于“零”状态。基于应用型人才培养模式，以建构主义理论为指导，结合当地经济发展趋势、教育发展前景及所在学校会计类专业大学英语ESP教学的具体实际情况，拟构建开放的、持续的、动态的、多元的会计类本科专业大学英语ESP实践教学体系。 一、会计类专业大学英语ESP实践教学体系构建的基本原则 （一）课内和课外相结合原则 国内学者如谢雨池[1]、严磊[2]等认为，课外第二课堂实践活动不仅能帮助学习者更好地融人社会、培养其自律精神及协同合作精神，而且有助于提高学习者的语言表达能力。基于以上观点，笔者积极拓宽会计类专业大学英语ESP实践教学内容，把ESP实践教学和学习与课外第二课堂实践活动和学生的日常工作生活相结合，大力开展有效的ESP实践活动。比如，1）会计专门用途英语综合技能大赛。就会计专门用途英语填制记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表等进行考核，以赛促学。2）调研实践汇报。利用寒暑假，学生自由组队成立调研小组，主动联系相关企业，对企业资金的收付流程、资金收付的运作行为方式、企业经营管理、技术济分析等基本论与方法进行社会调查，并完成一份英文调查报告。3）会计专门用途英语“学术月”活动。邀请知名专家学者作会计专门用途英语学术专题报告，让学生及时了解本学科的理论前沿和发展动态，以便有方向、有目的、有序地投入到每一阶段的学习中去。首要的任务是要正确处理好课内与课外的关系。课外教学活动必须以课内教学活动为指导，将课内知识内化为实践能力及核心素养，为会计专门用途英语运用的创设条件和情境、为ESP教学的实践提供机会，为学生的未来谋职增加筹码。 （二）线上和线下相结合原则 随着移动互联网、大数据、云计算术的革新，智慧教育性时代正加速到来，线上线下融合教学已成不可逆的趋势。教师需要适应教育技术的发展，巧妙使用“U校园智慧平台、外研随身学APP、iwrite 写作平台”等智慧教学工具，为教学注入新血液——为学生成长提供线上线下结合、理论实践兼顾的关键资源。课前，教师线上把有关教学目的、教学内容、教学任务、教学要求的视音频、PPT等教学材料上传到平台，让学生便捷地利用课后时间线上完成基础性学习内容——看教学视频、听教学音频、学习PPT、做线上练习、提供学习反馈，为线下课堂教学活动提供更多可能性和针对性，真正实现“翻转的课堂”。课中，针对学生的学习反馈，教师线下集中解答疑难，指导学生更好地掌握所学内容；教师线下组织开展应用性知识的拓展活动，设置真实的学习情景，让学生分组合作完成活动，使他们在拓展活动中有真实的体验经历，培养学生的协同合作能力、实践创新能力和活学活用能力；教师线上通过分组和学生投票功能，促进学生的课堂参与，发挥学生主观能动性，实现教与学的有效产出。课后，线下教师督促每位学生通过U校园智慧平台观看微课、掌握关键句型、开展role play，增加学生参与度、提升其听说兴趣的口语能力，并通过系统的智能测评功能定期发布测试，进行智能批阅，设定成绩各比例权重，进行综合成绩管理。会计类专业大学英语ESP实践教学遵循线上线下相结合原则，有助于教师在课前、课中、课后各阶段合理、高效地完成教学安排，把更多精力投入个性化反馈与辅导中；更能激发学生学习兴趣，更能锤炼学生的关键能力。 （三）特色性原则 特色是学科建设和发展的源泉，因此，会计类专业大学英语ESP实践教学体系构建应遵循特色性原则。以笔者所在学校为例，将英语与会计专业有机结合，力求展现会计类专业大学英语ESP实践教学的三大特色： 1.“3+1”课程设置 “3+1”即本科大学生前3学期学习大学普通用途英语，第4学期学习会计专门用途英语，将语言基础、语言技能、会计专业知识技能、人文素养以及会计专门用途英语相融合。本校的“3+1”课程设置，以就业市场需求为导向，顺应经