西师版四年级的上册《火烧云》教学设计.doc

西师版四年级上册《火烧云》授课方案 授课目标 学会本课生字，能正确书写、运用。 理解课文内容，感觉彩霞的美丽，激发学生察看大自然的兴趣，培养想象力。 有感情地朗诵课文，背诵课文。 授课准备 教师：收集相关火烧云的图片。 学生：留意察看彩霞。 授课时间 课时 授课过程 一、激趣导入，揭穿课题 同学们，大自然是美丽而奇异的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？ 今天，老师要和大家一同去欣赏美丽奇异的火烧云。（出示火烧云图片并板书课题。） 二、初读课文，认识马虎 默读课文，自学生字、词语。 检查反应自学情况。 作者是按什么次序来察看火烧云的？（上来——变化——下去） 你对火烧云感觉最深的是什么？找出课文中相应的段落。三、精读课文，感觉美景 （一）学习第1段 自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化？ 你还能够想象出哪些变化？ 霞光照映的地面风景是那么的美，若是你也被这一片霞光所包围着，你的心 情会怎样呢？带着自己的感觉有感情地朗诵第1段。 思虑：作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光？这样写有什么好处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫。) （二）学习第2、3段 火烧云上来了，霞光使大地的所有颜色都变了，这刺目的霞光，不但使地面 镀上了一层绚烂的色彩，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。 这句话中哪个字用得妙？为什么？（“烧”字用得好。写出了火烧云的范围之大，气派之宏，色彩之艳。）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。 自由读第3段。勾勒出写天空颜色的词语。 天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中能够看出来？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红） 天空中那么多的颜色交织在一同，可否用适合的词语来归纳出火烧云颜色的变化呢？（五彩斑斓、色彩斑斓） 有感情地朗诵第3段，读出对火烧云的赞美之情。 （三）学习第4、5、6段 火烧云色彩这样绚烂，那它的形状变化又怎样呢？默读描绘形状变化的部分，思虑：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、 第1页 忽然、接着） “一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读。 你感觉这里什么地方写得好？为什么？（引导学生领悟作者的想象，表达的 形象，情况的幽默。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿张开了，脖子也长了”的动向美等。） 指导朗诵：谁能把这种幽默的情况用朗诵表达出来？ 自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你感觉哪里描绘得最幽默？ 把自己感觉最幽默的情况有感情地读给同桌听听。 你感觉天空中还会出现怎样的情况？请你学着作者的写法，依照“出现（样子）—变化—消失”的次序说一说。 火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来归纳吗？（变化无常、千姿百态、形态万千） 火烧云的形状这样幽默，谁想用朗诵带着同学们再去享受享受？指名读。（四）学习第7段 自由朗诵第7段，想一想，你读懂了什么。 沟通反应。 ①“一时恍恍然惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍然惚”的？（指看不真切。）这说明什么？（火烧云瞬时万变。） ②“可是天空恰好不等待那些爱好它的孩子。一会儿时间，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想安静一会儿再看，火烧云却下去了，这时 他们的心情怎样？（沉迷、惋惜）谁能把孩子们那种沉迷的心情读出来？指名读。四、朗诵全文，练习背诵 这么美的情况，一片刻就消失了，怎能不令人沉迷呢？可是，仔细的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚烂的一刻摄录了下来。让我们再一次专心去领悟火烧云的美吧。有感情地朗诵全文。 用喜欢的方法背诵课文。 五、讲话结束 1学完本文，你有什么收获？（课文内容和写作方法上的收获。） 火烧云那美丽的风景，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。只要 你们留意察看，就会发现更多的大自然的奇丽情况。愿你们用光明的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创立美。 第2页