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西师版四年级下册数学《解决问题》授课设计
授课内容:
解决问题
授课目的:
经历用两步计算解决简单的实责问题的过程,获得解决问题的实质体验。
会解决波及倍数关系的两步计算的实责问题,培养学生解决问题的能力。实验目标:
在授课中利用计算机的优势,使本来抽象、复杂、静止的数学知识和看法及推理过程动起来。计算机能创立情境,化静为动,化难为易,使学生自主领悟知识形
成的过程,进一步培养学生的思想能力,让每个学生的思想随着画面去察看、体验、发现,让学生的思想活起来。
授课过程:一、复习引入
计算下面各题,并说一说运算次序。(课件出示)
1254+54
3402-120
90-25)32
2.情境引入
教师:你知道哪些动物能够称得上是森林医生吗?学生:啄木鸟、山雀。
(课件出示)例4的情境图让学生察看,察看后提出问题学生:啄木鸟每天吃多少只害虫?
教师:我们学习了混淆运算,今天我们就来用这些知识解决问题。板书课题:解决问题。
二、自主研究
1.授课例4。
教师:从这个情境中你知道哪些数量?他们之间有怎样的关系?
教师:你能用图(最好是线段图)表示出他们每天吃害虫的关系吗?学生自主用图画表示山雀与啄木鸟每天吃害虫的关系,教师巡视指导
(课件出示线段图的画法)
先用1653获得山雀吃害虫只数的3倍是多少,可是啄木鸟每天吃害虫的只数没有山雀的3倍那样多,而是比3倍少45只,所以,还要在此基础上减去45只才获得啄木鸟每天吃害虫的只数。指导学生写出答语。
(课件出示)将例4中的少45只改成多45只,学生画线段图并独立解决,尔后沟通。
学生1:我的线段图这样画
学生2:我是这样列式的:1653+45。
教师:你发现这两个问题有什么相同点和不相同点呢?学生:相同点是啄木鸟每天
吃害虫的只数与山雀吃害虫的只数都有倍数关系。但一个是比山雀的
3倍少45
只,所以计算出3倍后要减去45只;一个比3倍多45只,所以要计算出3倍后要加上45只。
授课例5。
教师:刚才我们解决了森林医生吃害虫的问题,下面我们来解决小朋友在集邮过
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程中碰到的问题。
(课件出示例5,并提出数学问题。)学生独立解决,再在小组中沟通自己的解决方法。全班沟通解决问题的思路和方法。
学生1:我这样思虑:要求小青有多少张邮票,必定先知道小明有多少张邮票,
因为题中告诉了小青的邮票张数是小明的3倍。而要求小明有多少张邮票,能够
直接用80减去15,因为题中告诉了小明比小华少15张。由此能够这样列式
课件出示算式(80-15)3。
学生2:我这样思虑,依照小明比小华少15张邮票,能够求出小明的邮票张数
为:80-15=65张。依照小青的邮票是小明的3倍能够求出小青的邮票张数,即:
653=195张。列成综合算式是:(80-15)3。指导学生写答语。
三、活动思虑(课件出示内容)
学生在独立思虑的基础上先在组内沟通思虑方法,再以小组为单位睁开全班沟通。
四、独立练习学生达成练习一第10题,做后沟通。五、小结教师:经过今天的问题解决,你有什么收获?《解决问题》课后问卷
解决问题:
一辆汽车重新华村开往县城,每小时行42km,开出2小时后离县城还有6km。新华村到县城的公路长多少千米?你能用线段图表示出来各个数据吗?
场上有山羊75只,绵羊比山羊的4倍多20只,草场上有绵羊多少只?你能用线段图表示它们的只数吗?
统计数据分析
学生对本节课知识掌握情况统计图表一
能正确列出算式并计算的人数正确率%能正确画出线段图的人数正确率%
实验班(40人)3895%3792.5%
要练说,得练看。看与说是一致的,看严禁就难以说得好。练看,就是训练幼儿的察看能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用察看法组织活动时,我着眼观
察于察看对象的选择,着力于察看过程的指导,重视于幼儿察看能力和语言表达能力的提高。比较班(40人)3587.5%3075%
语文课本中的文章都是精选的比较优异的文章,还有很多名家名篇。若是有选择次序渐进地让学生背诵一些优异篇目、优异段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,很多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完此后,学生奏效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事半功倍的难堪场面的要点就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,若是有目的、有计划地引导学生屡次阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗诵,学生便能够在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,加强语言的感觉力。长此过去,
这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创立和发展。收效分析:
这个工作可让学
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