传统文化在初中语文课堂教学中的整合策略.docxVIP

? ? 传统文化在初中语文课堂教学中的整合策略 ? ? 文 / 杨丽萍 引 言 当前，传统文化所具有的传承价值和社会地位逐渐提高，并被显著应用到教育领域。而语文是实现文化传承的重要载体，其所具有的工具性特征较显著。教师在实际授课的过程中，需要顺应新时代的发展理念，深入发掘优秀传统文化资源，并将其有效贯彻和应用到语文课上，让学生能够在参与课程探索的过程中形成正确的文化观，让学生在深入剖析传统文化的过程中建立起良好的文化传承意识。 一、传统文化在初中语文课堂教学中的整合意义分析 （一）顺应新课程改革的发展要求 新课程改革的有效实施给初中阶段的语文教学提出了全新的发展要求，教师在教学过程中要从文化角度出发进行深入发掘与有效整合，让学生能够在丰富文化储备的前提下形成良好的语言思维，建立起良好的文化意识，同时也能够形成正确的文化观和价值观。因此，教师需遵循课程改革所提出的战略要求，将传统文化作为重要的育人素材，合理地应用到语文课堂上，在此基础上引导学生深入学习其中所具有的内在含义，让学生在端正思想认知观念的同时也能够掌握具体的应用技巧，从而让学生实现深度学习与探究。 （二）实现语文课堂教学补充 在新时期的语文教学中，教师不仅要针对教材中的基础内容进行有效发掘，同时也要注重对课外知识点的补充和完善，这样才能够保证学生在课程学习中掌握更丰富的文化知识。而传统文化的有效渗透，在拓展语文课程知识覆盖面上所具有的功能比较显著，学生在阅读基础文章，了解基础概念的同时，能够掌握丰富的文化内涵，形成良好的赏析意识，并通过深入赏析增进对文章内容的理解与认识[1]。不仅如此，学生也能够在传统文化拓展与延伸的过程中，掌握更加丰富和全面的文化知识，有效拓宽知识视野。 （三）提升学生综合人文素养 新课程改革对初中生的语文学习要求有所转变，开始强调其人文素养的建设[2]。而在语文教学过程中，将传统文化作为重要育人资源有效融入课堂教学中，能够有效实现这一目标，让学生加深对具体的语言特点、文化内涵及情感的理解，从而形成正确的文化观。学生在参与课程学习并感受文化氛围的过程中，能够对文化传承建立起正确的认知，从而树立起文化传承的责任感和使命感。因此，教师需明确传统文化在语文教学实践中所具有的助力功能，根据学生的人文素养发展需求，在具体的整合方法和实施路径上进行合理优化与创新。 二、传统文化在初中语文课堂教学中的整合策略分析 （一）立足教材，深入发掘 教材是支撑语文课堂教学实施的重要载体，同时其中所包含的传统文化资源也十分丰富[3]。因此，教师在教学实践中，需针对教材所具有的内在文化资源进行深入发掘，并结合具体的课程目标进行有效整合，这样能够保证所开展的课程教学在内容设置上具有一定的规范性。 1.明晰价值取向，确定育人目标 在教学实践中，教师需针对教材中所包含的传统文化资源类型以及具体的价值取向进行深入分析，并结合新课程改革的发展要求对具体的教学目标加以明确，从而为教材育人活动的规范性开展提供重要的目标导向。例如，在《生于忧患，死于安乐》的教学中，教师需深度钻研教材内容，引领学生探索文章中所蕴含的核心思想，让学生懂得在艰苦的环境中自我锻炼，并形成坚毅的性格。 2.剖析教材内容，探寻传统文化融入的落脚点 在整合教学中，教师需认识到深度钻研教材的必要性，掌握教材的重点，并有针对性地搜集丰富的传统文化资源，构建良好的衔接与整合机会，保证所开展的教学活动具有一定的规范性，让学生在学习中切实掌握文化内涵，在阅读的过程中形成深刻的感悟。例如，在教学《春望》时，教师选取并整合教材中《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等杜甫的其他相关诗作，让学生在系列学习中了解安史之乱后杜甫的遭遇及思想状态。教师可以引导学生体悟作者忧国忧民的高尚情怀，还可进一步选取同样具有忧国忧民之心的其他爱国诗人进行拓展，让学生能够形成良好的民族精神，进一步强化学生的爱国意识。 3.利用网络整合丰富的传统文化资源，让语文教学具有丰富的文化内涵 在教学中，教师要以传统文化有效整合为目标引领，深入发掘和整合网络资源，将课内外有关的文化资源进行有效整合，促使学生在参与学习和探索的过程中进一步加深对文化内涵的理解与感悟，保证语文课堂教学的有效性。例如，在《〈论语〉十二章》教学期间，教师则可以借助网络将与《论语》有关的文化素材进行整理，将教材中所包含的基础内容进行有效拓展和延伸，从而保证学生积累更加丰富的文化常识。 （二）立足课堂，多元教学 在语文教学过程中，教师需遵循传统文化的整合要求，在具体的教学举措上进行多元化创新，从而让学生在阅读过程中形成良好的感悟和认识，能够更好地体会传统文化的内在含义，同时也能够促使其在情感上增强感悟和体验，并在传统文化的助力下，对具体的课程内容加深理解。 1.在诵读中感受传统文化内涵 在语文教学