传统文化在高校心理教育的融合模式研究.docxVIP

? ? 传统文化在高校心理教育的融合模式研究 ? ? 徐爱琳 贵州商学院心理健康教研室 我国有着悠久的历史，积累了深厚的传统文化，这些文化资源蕴含着丰富的教育价值，通过合理开发与运用，有利于推动教育水平的提升。文章将针对传统文化在高校心理教育的融合模式来进行研究，希望能够起到积极的促进作用，加快高校心理教育的改革创新步伐，不但要解决现代社会学生的心理问题，而且要起到提前预防的作用。 心理健康教育一直是高校的工作重点，许多学生由于心理素质比较差，面对困难时不能正确看待、科学应对。高校要利用传统文化，开展心理教育，提供更丰富的教育内容和教育方法，提升学生的认知能力、分析能力，及时疏解学生的心理压力，防止出现不可控事件。 传统文化中关于心理教育的内容阐述 积极进取精神 中国传统文化蕴含着许多心理健康教育思想，通过挖掘利用，高校能够在心理教育方面寻找到理论根基。积极进取是中华民族的优良传统，在许多经典著作中均表达了积极进取的思想和态度。人类的生存发展过程中，遇到过无数的困难和挑战，如果很容易被打败，那么就不会诞生璀璨的文明。所以在面对天灾人祸时，不应该去消极看待，而应充分利用传统文化中的积极进取精神，攻坚克难。同时，采取积极的入世态度，在不断完善自我的基础上，追求更高层次的思想境界，为国家和人民做贡献，实现自己的人生价值。古往今来，许多传统文化得以保存流传，其中蕴含了豁达、乐观、智慧的积极进取精神，对推动社会持续发展具有不可估量的作用[1]。 追求心理平衡 许多学生之所以存在思想、行为不端的问题，大多数是由于心理失衡导致的。许多主流学派都表达了一种追求和谐、平衡的文化思想，中庸之道讲究“无过无不及，过犹不及”，追求内心世界的中和状态，虽然中庸之道容易被误解，但是其在心理调节方面的作用却未曾改变。除了这些正统学说，传统中医文化也涉及到心理平衡思想，万事万物相生相克，只有达到平衡状态，才能保持身心健康。 讲究修身养性 为了保证生活幸福甚至实现更大的理想抱负，首先就要学会修身，“欲先修其身者，先正其心”。因此，修身养性成为保持身心健康、实现人生价值的基础。传统文化中，在不同的人生阶段制定相应的理想状态，修身成为衡量一个人价值的重要标准，经历数千年后，依然被奉为经典，成为许多人成功的密码。历代文化大师在先辈的基础上，不断丰富修身养性思想，使该观点更加丰满，理论更扎实。明代哲学家王阳明从实践的角度出发，强调了知行合一的思想文化，对后世影响深远。在现代商业社会，存在着许多重利忘义的负面形象，让许多青年学生对修身养性产生了怀疑，通过传统文化的运用，能够有效扭转这一思想，让青年们从历史的角度出发，明确个人素养与社会发展之间的关系，达到更高的思想境界[2]。 构建和谐关系 中国传统文化阐述了人与环境之间的辩证统一关系，强调人应该培养强大的承受能力和适应能力，在各种环境中都能够游刃有余地生存发展。“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，这些观点内容在构建和谐人际关系上具有重要意义，表达出了换位思考和相互理解的思维方式，提出了“仁者爱人”的思想主张，而恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心体现了尊重、理解、宽容、同情、友爱的相处原则，有利于构建积极和谐的人际关系。在实现人与自然和谐相处的同时，能够更好地创造人类内部环境，减少矛盾和冲突，从而维护社会和谐发展。 传统文化在高校心理教育的融合策略 明确教育目标 在以往高校心理教育活动中，教育目标并不平衡，将教育重点放在有心理障碍的学生身上，对其他学生关注较少。这种出现问题再去解决问题的教育方式其功能定位比较消极，并不能达到提前教育、有效预防的效果，不利于心理教育的全面发展。因此，必须调整高校心理教育目标，充分挖掘传统文化资源价值，从片面、消极向全面、积极的方向扩展，既要关注有心理问题的教育对象，也要根据学生特点着力培养他们积极的心态，构建以健康、和谐、幸福为核心的教育目标，使他们能够在积极向上、充满正能量的氛围中学习发展，实现预防疾病、优化素质、健全人格的教育效果，突出高校心理教育的补救性功能、预防性功能、发展性功能，让学生获得感知幸福和美好的能力，从而更好的享受人生[3]。 制定教育原则 在高校心理教育中融合传统文化，应该遵循一定的教育原则，即积极性原则、系统性原则、主体性原则。传统文化中存在许多积极的文化基因，高校心理教育需要充分利用这些积极因素，帮助学生塑造积极的价值观，在面对生活和学习问题时，能够有效利用积极的力量加以解决，从中获得成长，充分尊重学生个性，将其中的积极成分挖掘出来，通过激发主观能动性，实现教育的科学定位。高校心理教育是一项系统性工程，需要从不同层面进行探索，既要研究个体心理行为，又要掌握外部环境的变化影响，积极整合各种资源。高校学生已经初步形成了思想价值体系，在进行